發(fā)布時間：2022-02-21 02:48

　　發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)作為國際教育改革的核心,已經(jīng)得到國內(nèi)外的普遍重視和廣泛實(shí)踐。學(xué)科關(guān)鍵能力是學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分,通過在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵能力,在教學(xué)過程中同時培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀和必備品格是達(dá)成發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的主要手段。然而,研究者發(fā)現(xiàn)學(xué)生目前的學(xué)科能力狀況與目標(biāo)之間有著明顯的差距。教師英語閱讀課上的教學(xué)偏好是導(dǎo)致這種差距的主要因素,他們在課上更多的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力而往往忽視了其它學(xué)科能力的開發(fā)。以此為背景,本研究先對學(xué)生的學(xué)科能力現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,再觀察四節(jié)使用傳統(tǒng)教學(xué)方式授課的英語閱讀課,找到兩者的聯(lián)系,隨后依據(jù)英語學(xué)科能力要素模型設(shè)計(jì)并實(shí)施提高學(xué)生英語學(xué)科能力中薄弱項(xiàng)的教學(xué)方式。本研究旨在回答以下兩個問題:（1）基于英語學(xué)科能力要素模型的英語閱讀教學(xué)對學(xué)生英語學(xué)科能力的影響是什么?（2）學(xué)生對于基于英語學(xué)科能力要素模型實(shí)施英語閱讀教學(xué)的態(tài)度是什么?本研究選擇某高中的兩個平行班作為被試,其中一個班級為控制班,延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式,另外一個班級為實(shí)驗(yàn)班,接受基于英語學(xué)科能力要素模型的新教學(xué)方式,實(shí)驗(yàn)期為三個月。研究者一共采用了三種研究工具,即課堂觀察、測試卷和調(diào)... 

【文章來源】：沈陽師范大學(xué)遼寧省

【文章頁數(shù)】：129 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
List of Abbreviation
Chapter1 Introduction
    1.1 Background of the Study
    1.2 Significance of the Study
    1.3 Purpose of the Study
    1.4 Overall Structure of the Thesis
Chapter2 Literature Review
    2.1 Key English Disciplinary Competency
        2.1.1 Definitions of Competencies and Key Competencies
        2.1.2 Development of Students’Key Competencies
        2.1.3 Development of Students’Key Disciplinary Competency
        2.1.4 Key English Disciplinary Competency Model
    2.2 English Reading Teaching
        2.2.1 English Reading
        2.2.2 Models of English Reading Teaching
    2.3 Key English Disciplinary Competency Model in Reading Teaching
        2.3.1 Theoretical Basis on Key English Disciplinary Competency Model
        2.3.2 Previous Studies of Disciplinary Competency and Reading Teaching..
Chapter3 Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Subjects
    3.3 Instruments
        3.3.1 Observation
        3.3.2 Pre-test and Post-test
        3.3.3 Questionnaires
    3.4 Procedures
    3.5 Data Collection
    3.6 Data Analysis
Chapter4 Results and Discussion
    4.1 Results
        4.1.1 Results of the Observation
        4.1.2 Results of the Tests
        4.1.3 Results of the Questionnaires
    4.2 Discussion
        4.2.1 Discussion on the Effect of Teaching English Reading Based on the KEDCM on the Students’ Disciplinary Competency
        4.2.2 Attitude of the Students on Applying the KEDCM in Teaching Reading
Chapter5 Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Pedagogical Implication
    5.3 Limitations of the Study
    5.4 Suggestions for Further Research
References
Appendix A
Appendix B
Appendix C
Appendix D
Appendix E



本文編號：3636343