本文首先研究了 30名來(lái)自不同國(guó)家的初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在一項(xiàng)訪談任務(wù)和一項(xiàng)雙向交流任務(wù)中交際策略的使用傾向,然后通過“大五類人格測(cè)試”獲得被試的性格特征,分析了性格因素與學(xué)習(xí)者交際策略使用傾向性之間的相關(guān)性。發(fā)現(xiàn):（一）初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在使用交際策略時(shí)有一定的傾向性,表現(xiàn)在:（1）在五小類交際策略中,初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者更加傾向于使用的交際策略是轉(zhuǎn)述和借用,其次是回避策略;較少地使用求助和模仿。（2）在成就策略和減縮策略中,初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者更傾向選擇成就策略。（3）在語(yǔ)言類策略和非語(yǔ)言類策略中,初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者更傾向選擇語(yǔ)言類策略。（4）在目的語(yǔ)類策略和非目的語(yǔ)類策略中,初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者更傾向選擇非目的語(yǔ)類策略。（二）性格因素與初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者交際策略的使用傾向性相關(guān)性較弱。以上結(jié)論對(duì)初級(jí)漢語(yǔ)交際策略的教學(xué)具有一定啟示。具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面:（1）在“交際策略教學(xué)教什么?”問題上,一是要在教材中融入交際策略的內(nèi)容。二是明確交際策略教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)。（2）在“交際策略教學(xué)怎么教?”問題上,一是初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的交際策略教學(xué)可不考慮性格因素,進(jìn)行同一化教學(xué)。二是課堂交際策略的教學(xué)應(yīng)秉承示范——講解——練習(xí)的基... 

【文章來(lái)源】：中央民族大學(xué)北京市211工程院校985工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：100 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖４－１五小類策略百分比的均值??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[8]初級(jí)水平韓國(guó)學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)課堂交際策略研究[D]. 徐麗.四川師范大學(xué) 2011
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[10]中級(jí)水平韓國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)交際策略研究[D]. 劉炎.華東師范大學(xué) 2009



本文編號(hào)：3612101