學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在語言學(xué)習(xí)過程中起著重要作用,它在語言教學(xué)的研究中不可忽視。因?yàn)闈h語類專業(yè)留學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與其它專業(yè)的來華留學(xué)生不同,其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也與其他專業(yè)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在顯著差異,故研究漢語類專業(yè)留學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有其特殊價(jià)值。在已有的國(guó)外二語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論研究和國(guó)內(nèi)關(guān)于漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,筆者采用了訪談法抽取部分調(diào)查對(duì)象進(jìn)行訪談,以此來了解漢語類專業(yè)留學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大致情況。隨后,設(shè)置調(diào)查問卷隨機(jī)抽取沈陽地區(qū)漢語類專業(yè)留學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。通過用SPSS軟件對(duì)所得調(diào)查問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,考察性別、國(guó)籍、是否獎(jiǎng)學(xué)金生、年齡、漢語水平、在中國(guó)學(xué)習(xí)漢語的時(shí)間等相關(guān)因素影響下漢語類專業(yè)留學(xué)生各類動(dòng)機(jī)的相關(guān)情況。具體來講,本文研究主要分為三個(gè)章節(jié)。第一章詳細(xì)介紹了留學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)訪談的設(shè)計(jì)與實(shí)施,在確定訪談問題的基礎(chǔ)上,記錄留學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)訪談的內(nèi)容,而后針對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了相關(guān)分析,為留學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問卷調(diào)查的設(shè)計(jì)與實(shí)施提供參考。第二章內(nèi)容為針對(duì)漢語類專業(yè)留學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問卷調(diào)查的設(shè)計(jì)與實(shí)施,在調(diào)查完成后,針對(duì)問卷第一部分的個(gè)人信息進(jìn)行匯總分類,針對(duì)問卷第二部分的不同學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（主觀型動(dòng)機(jī)、工具型動(dòng)機(jī)、融入型動(dòng)機(jī)、成... 

【文章來源】：沈陽師范大學(xué)遼寧省

【文章頁(yè)數(shù)】：57 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    第一節(jié) 相關(guān)概念界定
    第二節(jié) 研究意義
        一、理論意義
        二、實(shí)踐意義
    第三節(jié) 研究現(xiàn)狀
        一、關(guān)于二語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究
        二、以漢語為目的語而進(jìn)行的二語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究
    第四節(jié) 理論基礎(chǔ)
    第五節(jié) 研究方案
        一、研究思路
        二、研究方法
第一章 針對(duì)漢語類專業(yè)留學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)訪談的設(shè)計(jì)、實(shí)施與分析
    第一節(jié) 關(guān)于留學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)訪談的設(shè)計(jì)與實(shí)施
        一、訪談?dòng)?jì)劃
        二、訪談對(duì)象的基本情況
        三、訪談問題的設(shè)置
    第二節(jié) 訪談結(jié)果分析
第二章 針對(duì)漢語類專業(yè)留學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問卷調(diào)查的設(shè)計(jì)、實(shí)施與分析
    第一節(jié) 留學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問卷調(diào)查的設(shè)計(jì)與實(shí)施
        一、問卷設(shè)計(jì)
        二、調(diào)查實(shí)施
    第二節(jié) 針對(duì)五類學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的具體分析
        一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)總體情況分析
        二、主觀型動(dòng)機(jī)
        三、工具型動(dòng)機(jī)
        四、融入型動(dòng)機(jī)
        五、成就型動(dòng)機(jī)
        六、外部壓力型動(dòng)機(jī)
    第三節(jié) 各類學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的其它因素分析
        一、不同性別留學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的差異性分析
        二、不同國(guó)籍留學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的差異性分析
        三、留學(xué)生是否為獎(jiǎng)學(xué)金生與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的差異性分析
        四、年齡與留學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的相關(guān)性分析
        五、漢語水平與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的相關(guān)性分析
        六、在中國(guó)學(xué)習(xí)漢語的時(shí)間與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的相關(guān)性分析
第三章 關(guān)于漢語類專業(yè)留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的引導(dǎo)建議
    第一節(jié) 對(duì)留學(xué)生的建議
        一、設(shè)立階段性專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)
        二、主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)
        三、努力克服在長(zhǎng)期生活學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的負(fù)面情緒
    第二節(jié) 對(duì)教師教學(xué)的建議
        一、增加師生互動(dòng)的趣味性環(huán)節(jié)
        二、語言教學(xué)中增加文化教學(xué)
        三、注重因材施教
    第三節(jié) 對(duì)學(xué)校的建議
        一、提供更多的課下學(xué)習(xí)資源
        二、組織更多高質(zhì)量的中外學(xué)生語言互助活動(dòng)
        三、定期舉辦關(guān)于不同主題中國(guó)文化的宣傳活動(dòng)
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查問卷(中文版)
    附錄2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查問卷(英文版)
后記
個(gè)人簡(jiǎn)歷
在學(xué)期間公開發(fā)表論文及著作情況


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]醫(yī)學(xué)留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查和分析——以溫州醫(yī)科大學(xué)為例[J]. 蘇葉.  溫州醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào). 2018(07)
[2]中醫(yī)藥專業(yè)留學(xué)生漢語教學(xué)策略研究[J]. 尼玉雪,薄彤.  文學(xué)教育(上). 2017(01)
[3]復(fù)雜動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論視角下的二語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究[J]. 戴運(yùn)財(cái).  外國(guó)語文研究. 2015(06)
[4]來華留學(xué)生預(yù)科漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型研究[J]. 李向農(nóng),魏敏.  教育研究與實(shí)驗(yàn). 2015(04)
[5]漢語學(xué)習(xí)者來華留學(xué)動(dòng)機(jī)類型分析[J]. 丁安琪.  教育科學(xué). 2014(05)
[6]留學(xué)生來華前漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度分析[J]. 丁安琪.  華文教學(xué)與研究. 2014(03)
[7]來華留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度變化分析[J]. 丁安琪.  語言教學(xué)與研究. 2014(05)
[8]對(duì)外漢語教學(xué)與漢語國(guó)際教育的發(fā)展與展望[J]. 崔希亮.  語言文字應(yīng)用. 2010(02)
[9]論對(duì)外漢語教材的實(shí)用性[J]. 李泉.  語言教學(xué)與研究. 2007(03)
[10]研究生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)考察[J]. 李淑靜,高一虹,錢岷.  解放軍外國(guó)語學(xué)院學(xué)報(bào). 2003(02)

碩士論文
[1]來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生（英語授課）漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與需求調(diào)查及應(yīng)對(duì)思路[D]. 張雨亭.山東大學(xué) 2017
[2]來華自費(fèi)留學(xué)生與非自費(fèi)留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查[D]. 張蒙蒙.山東大學(xué) 2016
[3]安徽大學(xué)初級(jí)階段留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查研究[D]. 余娜.安徽大學(xué) 2014
[4]中高級(jí)水平留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型及相關(guān)研究[D]. 楊怡.南京師范大學(xué) 2011
[5]來華留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)策略及其相關(guān)性研究[D]. 沈亞麗.上海交通大學(xué) 2009



本文編號(hào)：3581729