作為第二語言熟練度的重要指標(biāo)之一,詞匯豐富性在二語習(xí)得和二語寫作領(lǐng)域具有重要地位。我國以成果寫作教學(xué)法仍然普遍,它制約著學(xué)生詞匯的廣度的提高。一些學(xué)者做了不同的寫前策略對(duì)整體寫作質(zhì)量的關(guān)系,但關(guān)于寫前策略對(duì)二語寫作中的詞匯豐富性的實(shí)證研究尚不多見。鑒于此,本研究選取頭腦風(fēng)暴作為二語寫作的寫前策略,重點(diǎn)探討頭腦風(fēng)暴對(duì)二語寫作中詞匯豐富性的影響以及學(xué)生對(duì)兩者之間效應(yīng)關(guān)系的態(tài)度。本研究工具包括寫作教學(xué)實(shí)驗(yàn),頭腦風(fēng)暴采訪以及調(diào)查問卷。本研究的被試對(duì)象是江西某大學(xué)兩個(gè)自然班的60個(gè)大二的學(xué)生,每班剛好30人。實(shí)驗(yàn)前,兩個(gè)班完成相同題目和要求的寫作測(cè)試,經(jīng)過分析比較,p=0.422>0.05,可大致認(rèn)定兩個(gè)班為平行班。其中,一個(gè)班被選為實(shí)驗(yàn)班,一個(gè)為控制班。實(shí)驗(yàn)中,兩個(gè)班受試者每個(gè)月都完成一篇話題作文,經(jīng)過一學(xué)期,即共收集240篇作文。兩個(gè)班這四個(gè)話題和其他條件皆一樣,但控制班在傳統(tǒng)寫作教學(xué)條件下,以作文產(chǎn)出為中心,實(shí)驗(yàn)班實(shí)施頭腦風(fēng)暴為寫前策略,關(guān)注學(xué)生的過程寫作。實(shí)驗(yàn)后,兩個(gè)班被試者被要求在所有相同條件下寫出另一篇相同話題的作文作為后測(cè)。研究者使用25個(gè)指標(biāo)將最后一次收集的寫作作為實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)... 

【文章來源】：江西師范大學(xué)江西省

【文章頁數(shù)】：64 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
Abstract
摘要
List of Abbreviations
Chapter One Introduction
    1.1 Background of the Study
    1.2 Significance of the Study
    1.3 Organization of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Definition of Lexical Richness
    2.2 Comprehensive Measurements of Lexical Richness
    2.3 Relevant Empirical Studies on Lexical Richness
        2.3.1 Relevant Research on Lexical Richness Abroad
        2.3.2 Relevant Research on Lexical Richness at Home
    2.4 Relevant Empirical Studies on Brainstorming
        2.4.1 Origin and Definition of Brainstorming
        2.4.2 Advantages of Brainstorming
        2.4.3 Two types of Brainstorming
        2.4.4 Procedures of Brainstorming
        2.4.5 Previous Research on Brainstorming in L2 writing
            2.4.5.1 Relevant Research on Brainstorming in L2 Writing Abroad
            2.4.5.2 Relevant Research on Brainstorming in L2 Writing at Home
    2.5 Theoretical Foundations
Chapter Three Research Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Participants
    3.3 Research Tool
    3.4 Research Instruments
    3.5 Data collection
    3.6 Data Analysis
Chapter Four Results and Discussion
    4.1 Results of Writing Scores of The Two Natural Classes in the Pre-test
    4.2 The Effect of Brainstorming on Lexical Richness of L2 Writing in thePost-test
        4.2.1 The Effect of Brainstorming on Lexical Variation
        4.2.2 The Effect of Brainstorming on Lexical Density
        4.2.3 The Effect of Brainstorming on Lexical Sophistication
    4.3 Discussion of the Effect of Brainstorming on the Subjects’L2 WrittenLexical Richness
    4.4 Results and Discussion of the Questionnaires and Interviews
Chapter Five Conclusion and implications
    5.1 Major Findings of the Research
    5.2 Implications
    5.3 Limitations and Suggestions of the Present Study
Bibliography
AppendixⅠ
AppendixⅡ
AppendixⅢ
Acknowledgements


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]以詞匯豐富度訓(xùn)練為抓手的大學(xué)英語寫作教學(xué)研究[J]. 趙光慧.  外語研究. 2016(06)
[2]非英語專業(yè)大學(xué)新生入學(xué)詞匯水平調(diào)查與分析[J]. 徐柳明,劉振前.  外語教學(xué). 2014(01)
[3]英語寫作的詞匯豐富性發(fā)展特征——一項(xiàng)基于自建語料庫的縱貫研究[J]. 朱慧敏,王俊菊.  外語界. 2013(06)
[4]國內(nèi)外中學(xué)生英語作文詞匯豐富性研究[J]. 張亞平.  考試周刊. 2013(75)
[5]非英語專業(yè)大學(xué)生寫作中詞匯豐富性變化的歷時(shí)研究[J]. 王海華,周祥.  外語與外語教學(xué). 2012(02)
[6]英語學(xué)習(xí)者詞匯復(fù)雜度的最新測(cè)量及驗(yàn)證[J]. 鮑貴.  山東外語教學(xué). 2011(06)
[7]英語學(xué)習(xí)者語言復(fù)雜性變化對(duì)比研究[J]. 鮑貴.  現(xiàn)代外語. 2010(02)
[8]中國英語專業(yè)大學(xué)生二語寫作中的詞匯豐富性研究[J]. 萬麗芳.  外語界. 2010(01)
[9]二語學(xué)習(xí)者作文詞匯豐富性發(fā)展多緯度研究[J]. 鮑貴.  外語電化教學(xué). 2008(05)
[10]Output Hypothesis:Its History and Its Future[J]. Merrill Swain.  外語教學(xué)與研究. 2008(01)

博士論文
[1]大學(xué)生英語寫作中的詞匯豐富性發(fā)展特征研究[D]. 朱慧敏.山東大學(xué) 2011

碩士論文
[1]頭腦風(fēng)暴法在高中思想政治課中的應(yīng)用研究[D]. 何倩.揚(yáng)州大學(xué) 2016
[2]頭腦風(fēng)暴法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 程慧.山東師范大學(xué) 2015
[3]頭腦風(fēng)暴法在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 劉婧.安徽大學(xué) 2015
[4]英語專業(yè)大學(xué)生寫作中詞匯豐富性變化歷時(shí)研究[D]. 張亞平.南京師范大學(xué) 2014
[5]詞匯豐富性與限時(shí)寫作質(zhì)量的關(guān)系研究[D]. 卜婷婷.南京師范大學(xué) 2011



本文編號(hào)：3506025