作為國家漢辦外派漢語教師志愿者,赴緬甸仰光東方語言與商業(yè)中心孔子課堂任教一年。通過寫作教學(xué)發(fā)現(xiàn),課堂效率低,學(xué)生對寫作熱情度不高,普遍認(rèn)為寫作難學(xué),無話可寫。故本研究將任教學(xué)校小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生作為研究對象,進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的讀寫結(jié)合教學(xué),以期研究讀寫結(jié)合法在該校中級(jí)漢語寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用情況。本文主要運(yùn)用輸入、輸出假說理論和多元智能理論,并輔以調(diào)查問卷,探討將閱讀和寫作結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué),通過閱讀促進(jìn)寫作,提出使用讀寫結(jié)合法的教學(xué)原則和教學(xué)策略。結(jié)合對東方語言與商業(yè)中心孔子課堂漢語教學(xué)現(xiàn)狀的分析,發(fā)現(xiàn)了一些現(xiàn)存問題。針對這些問題,特采取讀寫結(jié)合法應(yīng)用于中級(jí)漢語寫作教學(xué)中,進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)并在論文中重點(diǎn)展示讀后仿寫、讀后擴(kuò)寫和讀后縮寫三種訓(xùn)練模式的具體應(yīng)用。最后,通過調(diào)查問卷檢驗(yàn)讀寫結(jié)合法在中級(jí)漢語寫作課中的應(yīng)用效果,得出讀寫結(jié)合法可有效提升中級(jí)漢語寫作課的教學(xué)成效、幫助學(xué)習(xí)者培養(yǎng)書面表達(dá)能力的結(jié)論。本論文一共分為五章。第一章為緒論部分,簡單介紹了本文的選題背景、研究意義、研究方法和思路及研究現(xiàn)狀。第二章為讀寫結(jié)合法的理論及其教學(xué)原則和策略,介紹了該方法的理論基礎(chǔ)、閱讀和寫作的關(guān)系及讀寫結(jié)... 

【文章來源】：沈陽大學(xué)遼寧省

【文章頁數(shù)】：75 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

讀寫結(jié)合模式

第4章讀寫結(jié)合法在中級(jí)漢語寫作教學(xué)中的應(yīng)用43技巧，另一方面使學(xué)生了解到更多的中國文化，加深對文化背景知識(shí)的認(rèn)識(shí)。平時(shí)會(huì)給學(xué)生布置閱讀任務(wù)讓他們擴(kuò)大閱讀量，要求學(xué)生閱讀指定的成語故事或寓言故事。在讀后縮寫教學(xué)設(shè)計(jì)中教師引入了寓言故事，讓學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)寓言故事中使用的寫作技巧，并帶領(lǐng)全班同學(xué)共同集思廣益對寓言故事進(jìn)行縮寫完成課上練習(xí)。教師補(bǔ)充的書本外的范文尤其是像成語、寓言故事這樣含有中國文化的內(nèi)容對學(xué)生來說很有新鮮感，所以他們表現(xiàn)出極大的興趣，學(xué)起來也更有積極性了。教師在讀寫結(jié)合法教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)多加考慮要增加什么樣的范文、如何選取高質(zhì)量的范文、如何找到讀寫的結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，以此來增強(qiáng)學(xué)生對寫作學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)具體流程如圖4.1所示：圖4.1讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖Fig.4.1Teachingdesignflowchartofreadingandwritingcombination

48第5章關(guān)于讀寫結(jié)合法的調(diào)查及教學(xué)思考在東方語言與商業(yè)中心孔子課堂使用讀寫結(jié)合法教授中級(jí)漢語寫作課程一個(gè)學(xué)期后，為了深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及調(diào)查讀寫結(jié)合法的教學(xué)效果、反愧學(xué)生的滿意度等方面，特對此孔子課堂小學(xué)六年級(jí)兩個(gè)任教班級(jí)發(fā)放了問卷。經(jīng)過對調(diào)查結(jié)果的分析產(chǎn)生了對讀寫結(jié)合法的應(yīng)用更進(jìn)一步的思考。5.1讀寫結(jié)合法的問卷調(diào)查班級(jí)學(xué)生共60人，由于學(xué)生缺席，共發(fā)放問卷54份，收回有效問卷為54份，有效率為100%。經(jīng)調(diào)查得知，（如圖5.1所示）74%的學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了漢語6至9年，由于學(xué)生都是華人的后裔，漢語水平比較高，所以沒有將問卷對譯為緬文，為了保證問卷質(zhì)量，特地在問卷調(diào)查現(xiàn)場進(jìn)行講解和指導(dǎo)[34]。圖5.1漢語學(xué)習(xí)時(shí)間Fig.5.1YearsofChineselearning[34]此調(diào)查因與北京外國語大學(xué)鄭燕（2015）《讀寫結(jié)合法在對外漢語高級(jí)寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用》一文調(diào)查方向一致，故未改動(dòng)其調(diào)查問卷內(nèi)容直接引用對緬甸地區(qū)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]淺談小學(xué)語文語感培養(yǎng)教學(xué)策略[J]. 王艷菊.  課程教育研究. 2019(49)
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[3]對外漢語寫作教學(xué)研究述評[J]. 羅青松.  語言教學(xué)與研究. 2011(03)
[4]讀寫結(jié)合訓(xùn)練的三種類型[J]. 劉永齋.  河北教研. 1999(04)
[5]讀寫結(jié)合的三條途徑[J]. 南巖.  山西大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報(bào)(綜合版). 1994(04)

博士論文
[1]中學(xué)語文課程“讀寫結(jié)合”研究[D]. 朱建軍.華東師范大學(xué) 2010

碩士論文
[1]初級(jí)漢語讀寫結(jié)合教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究[D]. 鞏文迪.云南大學(xué) 2018
[2]“以讀促寫”教學(xué)案例研究[D]. 徐凡凡.廣東外語外貿(mào)大學(xué) 2018
[3]緬甸東方語言與商業(yè)中心漢語教學(xué)調(diào)查研究[D]. 趙天彬.云南師范大學(xué) 2017
[4]“讀寫一體”教學(xué)模式探索[D]. 王徐東方.西北大學(xué) 2017
[5]讀寫結(jié)合法在中級(jí)寫作課中的應(yīng)用問題研究[D]. 李曉釩.渤海大學(xué) 2016
[6]讀寫結(jié)合法在對外漢語高級(jí)寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用[D]. 鄭燕.北京外國語大學(xué) 2015
[7]漢語二語“讀后續(xù)寫”教學(xué)法探索[D]. 羅金.暨南大學(xué) 2015
[8]基于讀寫結(jié)合理論的初中語文作文教學(xué)調(diào)查研究[D]. 陳晨.廣西師范大學(xué) 2015
[9]中美母語教材寫作系統(tǒng)比較研究[D]. 徐紅艷.湖南師范大學(xué) 2014
[10]小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中的問題及解決策略研究[D]. 陳娟.南京師范大學(xué) 2014



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