預(yù)習(xí)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑,也是影響學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過預(yù)習(xí),自主探索新知識,帶著問題進(jìn)入課堂,能夠有效提升課堂效率和學(xué)習(xí)效果。但傳統(tǒng)教學(xué)活動中,預(yù)習(xí)通常是最容易被教師和學(xué)生所忽視的。新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中英語學(xué)習(xí)也提出了需要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的要求。然而傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)仍然存在許多問題。當(dāng)前,移動學(xué)習(xí)方式的普及,打破了英語學(xué)習(xí)在時間空間上的限制,豐富了英語學(xué)習(xí)的資源,提供了合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。在這樣的條件下,將英語預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)置于在移動學(xué)習(xí)環(huán)境中,以激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣,培養(yǎng)良好預(yù)習(xí)習(xí)慣為目標(biāo),最終達(dá)到提升學(xué)生整體英語學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)業(yè)成就的目的。本研究對移動學(xué)習(xí)環(huán)境下初中英語預(yù)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)業(yè)成就的影響進(jìn)行了探討研究。概述了內(nèi)國外移動學(xué)習(xí)環(huán)境、英語預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)態(tài)度的研究現(xiàn)狀;探討了移動學(xué)習(xí)環(huán)境下英語預(yù)習(xí)的理論基礎(chǔ);通過問卷調(diào)查和訪談結(jié)果分析了傳統(tǒng)預(yù)習(xí)的中存在的主要問題,在現(xiàn)有問題的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)選擇了應(yīng)用移動學(xué)習(xí)環(huán)境下英語預(yù)習(xí)的模式,包括預(yù)習(xí)環(huán)境、流程、內(nèi)容等。以某中學(xué)七年級四個班的學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對象,選擇了其中兩個班作為實(shí)驗(yàn)班,在英語預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行干預(yù),實(shí)施移... 

【文章來源】：西北師范大學(xué)甘肅省

【文章頁數(shù)】：93 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

研究流程圖

2文獻(xiàn)綜述23預(yù)習(xí)難度及難點(diǎn)，預(yù)習(xí)指導(dǎo)現(xiàn)狀，預(yù)習(xí)內(nèi)容及方式，學(xué)生期望的預(yù)習(xí)形式七個方面對調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以及訪談的結(jié)果進(jìn)行分析。3.2.3.1師生對英語預(yù)習(xí)的基本態(tài)度如圖3-1所示。44.5%的學(xué)生對于英語預(yù)習(xí)的態(tài)度十分積極；26%的學(xué)生對預(yù)習(xí)較為積極。將態(tài)度十分積極和態(tài)度比較積極的學(xué)生作為一個整體，則有70.5%的學(xué)生對英語預(yù)習(xí)抱有積極態(tài)度。因此，我們可以看到，大多數(shù)學(xué)生對英語預(yù)習(xí)有比較積極的態(tài)度，學(xué)生們能普遍認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性。圖3-1你對英語預(yù)習(xí)的態(tài)度如何?圖3-2你平時會預(yù)習(xí)英語嗎？如圖3-2所示，雖然學(xué)生普遍在思想上對英語預(yù)習(xí)抱有較為積極的態(tài)度，但在實(shí)際行動上卻只有5.8%的學(xué)生總是預(yù)習(xí)新課，51.4%的學(xué)生預(yù)習(xí)行為只是偶爾發(fā)生，這說明大多數(shù)學(xué)生并沒有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)的意識仍比較淡保關(guān)于“你為什么在英語課前要積極/消極預(yù)習(xí)”這一問題，根據(jù)對學(xué)生的訪談結(jié)果，筆者發(fā)現(xiàn)有三個因素影響學(xué)生的預(yù)習(xí)態(tài)度，分別體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，學(xué)生認(rèn)為課堂效率是他們是否積極預(yù)習(xí)的關(guān)鍵，自己的課堂效率是否通過預(yù)習(xí)得到提高。大多數(shù)能夠積極預(yù)習(xí)的學(xué)生認(rèn)為，通過預(yù)習(xí)，他們可以更加容易掌握教師教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課堂效率比較高；而少數(shù)消極預(yù)習(xí)的學(xué)生認(rèn)為他們的課堂效率很低，因?yàn)轭A(yù)習(xí)使他們失去了對課堂的興趣和熱情，或者學(xué)生預(yù)習(xí)可能會誤解新的知識點(diǎn)。其次，通過預(yù)習(xí)是否能提高自己的英語學(xué)習(xí)效率。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，預(yù)習(xí)使他們在課堂上學(xué)到的知識可以更容易地通過練習(xí)得到加強(qiáng)和鞏固；而少數(shù)學(xué)生認(rèn)為，預(yù)習(xí)讓他們更難以記憶和鞏固的知識，因?yàn)樗麄儠煜A(yù)習(xí)中的知識。最后，通過預(yù)習(xí)能否提高自己的英語成績。部分學(xué)生認(rèn)為有效率的課前預(yù)習(xí)能夠提升自己的成績，因此對預(yù)習(xí)持積極態(tài)度。其他學(xué)生認(rèn)為預(yù)習(xí)與否與

2文獻(xiàn)綜述23預(yù)習(xí)難度及難點(diǎn)，預(yù)習(xí)指導(dǎo)現(xiàn)狀，預(yù)習(xí)內(nèi)容及方式，學(xué)生期望的預(yù)習(xí)形式七個方面對調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以及訪談的結(jié)果進(jìn)行分析。3.2.3.1師生對英語預(yù)習(xí)的基本態(tài)度如圖3-1所示。44.5%的學(xué)生對于英語預(yù)習(xí)的態(tài)度十分積極；26%的學(xué)生對預(yù)習(xí)較為積極。將態(tài)度十分積極和態(tài)度比較積極的學(xué)生作為一個整體，則有70.5%的學(xué)生對英語預(yù)習(xí)抱有積極態(tài)度。因此，我們可以看到，大多數(shù)學(xué)生對英語預(yù)習(xí)有比較積極的態(tài)度，學(xué)生們能普遍認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性。圖3-1你對英語預(yù)習(xí)的態(tài)度如何?圖3-2你平時會預(yù)習(xí)英語嗎？如圖3-2所示，雖然學(xué)生普遍在思想上對英語預(yù)習(xí)抱有較為積極的態(tài)度，但在實(shí)際行動上卻只有5.8%的學(xué)生總是預(yù)習(xí)新課，51.4%的學(xué)生預(yù)習(xí)行為只是偶爾發(fā)生，這說明大多數(shù)學(xué)生并沒有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)的意識仍比較淡保關(guān)于“你為什么在英語課前要積極/消極預(yù)習(xí)”這一問題，根據(jù)對學(xué)生的訪談結(jié)果，筆者發(fā)現(xiàn)有三個因素影響學(xué)生的預(yù)習(xí)態(tài)度，分別體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，學(xué)生認(rèn)為課堂效率是他們是否積極預(yù)習(xí)的關(guān)鍵，自己的課堂效率是否通過預(yù)習(xí)得到提高。大多數(shù)能夠積極預(yù)習(xí)的學(xué)生認(rèn)為，通過預(yù)習(xí)，他們可以更加容易掌握教師教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課堂效率比較高；而少數(shù)消極預(yù)習(xí)的學(xué)生認(rèn)為他們的課堂效率很低，因?yàn)轭A(yù)習(xí)使他們失去了對課堂的興趣和熱情，或者學(xué)生預(yù)習(xí)可能會誤解新的知識點(diǎn)。其次，通過預(yù)習(xí)是否能提高自己的英語學(xué)習(xí)效率。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，預(yù)習(xí)使他們在課堂上學(xué)到的知識可以更容易地通過練習(xí)得到加強(qiáng)和鞏固；而少數(shù)學(xué)生認(rèn)為，預(yù)習(xí)讓他們更難以記憶和鞏固的知識，因?yàn)樗麄儠煜A(yù)習(xí)中的知識。最后，通過預(yù)習(xí)能否提高自己的英語成績。部分學(xué)生認(rèn)為有效率的課前預(yù)習(xí)能夠提升自己的成績，因此對預(yù)習(xí)持積極態(tài)度。其他學(xué)生認(rèn)為預(yù)習(xí)與否與

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[2]基于移動學(xué)習(xí)的初中英語預(yù)習(xí)策略研究[D]. 鄧茜.西北師范大學(xué) 2017
[3]移動學(xué)習(xí)環(huán)境下的小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐研究[D]. 賈煜宇.上海師范大學(xué) 2016
[4]基于評價的iPad移動環(huán)境下小學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 向定.華中師范大學(xué) 2015
[5]微視頻支持下的課前預(yù)習(xí)質(zhì)量提升研究[D]. 龐婧.西北師范大學(xué) 2015
[6]高中生英語課前預(yù)習(xí)情況的調(diào)查研究[D]. 顧薇.華東師范大學(xué) 2014
[7]高中語文有效預(yù)習(xí)的研究[D]. 祝晶.上海師范大學(xué) 2012
[8]K市公辦中學(xué)農(nóng)民工子女學(xué)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查[D]. 吳明清.華東師范大學(xué) 2009
[9]初中語文教學(xué)預(yù)習(xí)活動的實(shí)踐研究[D]. 繆匯穎.上海師范大學(xué) 2007



本文編號：3474406