目的:本研究旨在進(jìn)行兩方面的研究:首先,通過(guò)調(diào)查研究,了解大學(xué)生的父母教養(yǎng)方式、心理性喚起和性態(tài)度現(xiàn)狀及其影響因素,并進(jìn)一步探索大學(xué)生性態(tài)度在父母教養(yǎng)方式和心理性喚起之間的中介作用,研究大學(xué)生性健康教育中父母教養(yǎng)方式的影響作用,突出心理性喚起和性態(tài)度的重要性。其次,通過(guò)設(shè)計(jì)大學(xué)生性態(tài)度團(tuán)體教育干預(yù)方案,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體教育干預(yù),為高校改善大學(xué)生性態(tài)度提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而改善大學(xué)生性方面存在的社會(huì)問(wèn)題。方法:1.調(diào)查研究:以選擇反應(yīng)時(shí)范式和內(nèi)隱態(tài)度聯(lián)想范式為基礎(chǔ),通過(guò)篩選測(cè)驗(yàn)材料,分別編制心理性喚起和內(nèi)隱性態(tài)度測(cè)量程序,并選用父母教養(yǎng)方式問(wèn)卷和青少年一般性態(tài)度量表為測(cè)量工具,隨機(jī)選取山西省某兩所高校276名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究,探討在大學(xué)生群體中,父母教養(yǎng)方式、心理性喚起和性態(tài)度的關(guān)系。2.干預(yù)研究:根據(jù)前期內(nèi)隱和外顯性態(tài)度調(diào)查數(shù)據(jù),在正負(fù)三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差內(nèi)隨機(jī)篩選干預(yù)對(duì)象70人,干預(yù)組和對(duì)照組各35名,僅對(duì)干預(yù)組進(jìn)行大學(xué)生性態(tài)度團(tuán)體教育干預(yù)。在干預(yù)前后,采用青少年一般性態(tài)度量表和內(nèi)隱性態(tài)度聯(lián)想測(cè)驗(yàn)測(cè)量?jī)山M被試的外顯和內(nèi)隱性態(tài)度,對(duì)比干預(yù)前后各指標(biāo)的變化,并結(jié)合大學(xué)生的反饋以明確干預(yù)效果。結(jié)果:1... 

【文章來(lái)源】：山西醫(yī)科大學(xué)山西省

【文章頁(yè)數(shù)】：89 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

內(nèi)隱性態(tài)度中介模型假設(shè)

山西醫(yī)科大學(xué)碩士學(xué)位論文4圖1-1內(nèi)隱性態(tài)度中介模型假設(shè)圖1-2外顯性態(tài)度中介模型假設(shè)1.4數(shù)據(jù)來(lái)源與處理通過(guò)編制測(cè)驗(yàn)程序和引用他人編制的、信效度良好的問(wèn)卷，測(cè)量大學(xué)生的父母教養(yǎng)方式、心理性喚起和性態(tài)度，剔除無(wú)效數(shù)據(jù)后，運(yùn)用SPSS22.0和Amos24.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。1.5論文的創(chuàng)新點(diǎn)到目前為止，國(guó)內(nèi)關(guān)于測(cè)量心理性喚起的圖片材料仍沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)化，針對(duì)這一不足，本研究在參考相關(guān)國(guó)外研究的基礎(chǔ)上，歸納圖片類型，結(jié)合中國(guó)人性心理的現(xiàn)狀，篩選各類圖片，并進(jìn)行評(píng)估，對(duì)心理性喚起的測(cè)量提供了參考。另外，本研究在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，參考國(guó)外較為成熟的成人性態(tài)度重建的加強(qiáng)性健康教育方法，并結(jié)合中國(guó)性健康教育的指導(dǎo)方針，制定合理的大學(xué)生性態(tài)度團(tuán)體教育干預(yù)方案，對(duì)高校性健康教育提供理論和實(shí)踐依據(jù)，從而在一定程度上緩解我國(guó)性健康教育較難實(shí)施的現(xiàn)狀。

山西醫(yī)科大學(xué)碩士學(xué)位論文203.4評(píng)估程序在被試閱讀《知情同意書(shū)（一）》并簽字（見(jiàn)附錄1）后，主試向其說(shuō)明指導(dǎo)語(yǔ)及實(shí)驗(yàn)要求，然后被試進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在測(cè)驗(yàn)結(jié)束后，主試將數(shù)據(jù)編號(hào)歸檔。3.5評(píng)估數(shù)據(jù)處理圖片由E-prime軟件隨機(jī)呈現(xiàn)，每個(gè)刺激之間呈現(xiàn)500ms的空白圖片，每20張圖片為一個(gè)試驗(yàn)組，共4組，每個(gè)試驗(yàn)組反應(yīng)完成后休息30s，在下一個(gè)試驗(yàn)組開(kāi)始前呈現(xiàn)1000ms紅色“開(kāi)始”。在正式試驗(yàn)之前，由5張中性圖片組成練習(xí)組，使被試熟悉該程序。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)對(duì)正確反應(yīng)進(jìn)行匯總，反應(yīng)時(shí)大于3000ms的轉(zhuǎn)換為3000ms，小于300ms的轉(zhuǎn)換為300ms，刪除正確率低于80%的數(shù)據(jù)。反應(yīng)時(shí)越長(zhǎng)，說(shuō)明該刺激引起的心理性喚起水平越高。具體測(cè)驗(yàn)程序見(jiàn)圖3-1。圖3-1心理性喚起選擇反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)程序圖

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
[1]家庭教養(yǎng)方式對(duì)大學(xué)生自我管理能力的影響研究[D]. 靳麗婷.華中農(nóng)業(yè)大學(xué) 2019
[2]感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練與父母教養(yǎng)方式干預(yù)對(duì)ADHD傾向的學(xué)齡前兒童的影響[D]. 韓丹丹.山西醫(yī)科大學(xué) 2018
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[5]大學(xué)生對(duì)同性戀的態(tài)度研究[D]. 胡東.四川師范大學(xué) 2016
[6]大學(xué)生父母教養(yǎng)方式與拒絕敏感性的相關(guān)研究[D]. 高延春.西南大學(xué) 2014
[7]中學(xué)生親子間性知識(shí)溝通現(xiàn)狀及其性態(tài)度研究[D]. 楊黎.昆明醫(yī)科大學(xué) 2013
[8]父母教養(yǎng)方式及行為與大學(xué)生性心理健康的相關(guān)研究[D]. 谷月姣.大連醫(yī)科大學(xué) 2013
[9]大學(xué)生內(nèi)隱—外顯性態(tài)度的測(cè)量與關(guān)系[D]. 段梅玲.江西師范大學(xué) 2010
[10]正、負(fù)情緒對(duì)內(nèi)隱—外顯態(tài)度關(guān)系的調(diào)節(jié)[D]. 端霏.華東師范大學(xué) 2010



本文編號(hào)：3440913