語音作為語言的物質(zhì)外殼,是第二語言學(xué)習(xí)的重要組成部分,也是衡量學(xué)習(xí)者二語水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。本文以初級漢語學(xué)習(xí)者為研究對象,通過問卷調(diào)查、語音測試、訪談等形式,研究漢語語音學(xué)習(xí)策略的使用情況,探究學(xué)習(xí)者個體因素對策略使用的影響。通過對比成功的語音學(xué)習(xí)者與不成功學(xué)習(xí)者的策略使用情況,探索語音學(xué)習(xí)策略的有效性。本文得出的主要結(jié)論有:（1）初級漢語學(xué)習(xí)者有時使用語音學(xué)習(xí)策略,最常使用情感策略,最不常使用記憶策略和補(bǔ)償策略。（2）不同性別、年齡、學(xué)習(xí)時長的學(xué)習(xí)者,語音學(xué)習(xí)策略的使用差異不顯著。（3）語音學(xué)習(xí)策略的選擇與學(xué)習(xí)者的國籍、學(xué)習(xí)動機(jī)有關(guān)。（4）高分組與低分組的學(xué)習(xí)者在元認(rèn)知策略的使用上差異最為顯著。（5）認(rèn)知、元認(rèn)知、記憶、情感、社會策略與語音成績呈顯著正相關(guān)。針對成功學(xué)習(xí)者的語音學(xué)習(xí)特點(diǎn),本文對學(xué)習(xí)者提出以下五點(diǎn)語音學(xué)習(xí)建議:（1）增強(qiáng)語音學(xué)習(xí)的主動性;（2）學(xué)習(xí)漢語語音知識,提高發(fā)音準(zhǔn)確性;（3）增加漢語語音輸入及輸出,提高發(fā)音流利度;（4）重視元認(rèn)知策略的使用;（5）增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)意識,借鑒語音學(xué)習(xí)方法。針對學(xué)習(xí)者個體因素對語音學(xué)習(xí)的影響,本文對教師提出以下三點(diǎn)語音教學(xué)建議:（1）提高... 

【文章來源】：上海外國語大學(xué)上海市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：87 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

初級漢語學(xué)習(xí)者語音學(xué)習(xí)策略使用頻率

本次調(diào)查研究的被試年齡在18至35歲之間,將其分為三個年齡組:18歲至23歲,24歲至29歲,30歲至35歲,年齡分布如下圖所示:單因素方差分析結(jié)果顯示,三個年齡組的學(xué)習(xí)者在語音學(xué)習(xí)策略使用上的差異不顯著(p>0.05),年齡因素對語音學(xué)習(xí)策略的選用并沒有顯著影響。

81名被試中,有一名來自烏茲別克斯坦和一名來自伊朗的學(xué)生,樣本數(shù)量太少所以不作為研究對象。剩余的79名被試,綜合不同國籍學(xué)生的人數(shù)并結(jié)合分析的需求,筆者將其分為五組:日本組、韓國組、歐美組、俄羅斯組和泰國組。各組人數(shù)分布如下圖所示:對五個國籍的學(xué)習(xí)者語音學(xué)習(xí)策略使用頻率進(jìn)行單因素方差分析,結(jié)果如下表:


本文編號：3408901