長期以來,我國英語教學(xué)的主流模式對學(xué)生英語能力發(fā)展的關(guān)注不足,尤其是口語的發(fā)展,從而造成了“學(xué)用分離”。為了解決我國英語教學(xué)這一弊端,文秋芳教授提出了具有中國特色的外語教學(xué)新理論——“產(chǎn)出導(dǎo)向法”（Production-oriented Approach,以下簡稱POA）。本論文嘗試將POA運(yùn)用到高中英語口語教學(xué)中,探究該方法對學(xué)生英語口語產(chǎn)出能力是否具有積極的影響。Skehan指出,復(fù)雜度、流利度和準(zhǔn)確度三個維度基于語言意義和形式間的區(qū)分,全面綜合地反應(yīng)了二語學(xué)習(xí)者的語言能力。根據(jù)這三個維度劃分,本文具體研究問題如下:1.“產(chǎn)出導(dǎo)向法”對高中學(xué)生口語產(chǎn)出的流利度有什么影響?2.“產(chǎn)出導(dǎo)向法”對高中學(xué)生口語產(chǎn)出的準(zhǔn)確度有什么影響?3.“產(chǎn)出導(dǎo)向法”對高中學(xué)生口語產(chǎn)出的復(fù)雜度有什么影響?本研究選擇了延安市某中學(xué)高二（4）班的8名學(xué)生作為研究對象,采用定量和定性兩種研究方法進(jìn)行了為期4個月的口語教學(xué)實驗。定量研究采用了實驗研究法,分別對這8名學(xué)生進(jìn)行了實驗前測和實驗后測兩次口語測試,所得數(shù)據(jù)使用SPSS軟件進(jìn)行分析。定性研究采用了訪談的方式,目的是了解學(xué)生對POA使用的感受及接受度。通過實... 

【文章來源】：延安大學(xué)陜西省

【文章頁數(shù)】：55 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

第五階段再修改的POA理論（改編自文秋芳，2017a）

基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的高中生英語口語產(chǎn)出研究第四章 研究設(shè)計4.1 研究問題對于口語產(chǎn)出維度的劃分，Skehan(1998)[7]指出，基于語言意義和形式間的區(qū)分，流利度（即語言的意義）、準(zhǔn)確度和復(fù)雜度（即語言的形式）三個維度可以全面綜合地反應(yīng)二語學(xué)習(xí)者的語言能力。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“產(chǎn)出導(dǎo)向法”在大學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用——以英語演講為例[J]. 陳歆.  開封教育學(xué)院學(xué)報. 2019(10)
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碩士論文
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[4]高中英語口語焦慮對口語輸出水平影響的研究[D]. 湯瑞.江蘇大學(xué) 2018
[5]產(chǎn)出導(dǎo)向法在高中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 趙穎.河南師范大學(xué) 2018
[6]產(chǎn)出導(dǎo)向法在高中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 丁華瀅.揚(yáng)州大學(xué) 2018
[7]任務(wù)型教學(xué)法在高中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用的研究[D]. 李艷平.吉林大學(xué) 2017
[8]輸出假設(shè)理論在高中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 夏爽.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2016
[9]教師提問方式對高中生英語口語輸出的影響[D]. 冷靜.上海師范大學(xué) 2016
[10]高中英語課堂教師反饋對學(xué)生口語輸出的影響[D]. 王麗娟.河北師范大學(xué) 2014



本文編號：3385489