發(fā)布時(shí)間：2021-08-31 08:51

　　美國(guó)的漢語(yǔ)教學(xué)向來(lái)重視文化教學(xué),而文化詞語(yǔ)是文化教學(xué)的重要組成部分,文化詞語(yǔ)在美國(guó)國(guó)別化漢語(yǔ)教材中的呈現(xiàn)與分布是否合理和恰當(dāng),將直接影響美國(guó)漢語(yǔ)文化教學(xué)的效果。本文首先通過(guò)文獻(xiàn)梳理,對(duì)“文化詞語(yǔ)”和“國(guó)別化教材”的研究范疇加以界定。在此基礎(chǔ)上,以兩套具有代表性的美國(guó)國(guó)別化漢語(yǔ)教材《中文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)》和《中文:在文化中交流》為研究對(duì)象,運(yùn)用統(tǒng)計(jì)法和對(duì)比分析法,對(duì)教材中的文化詞語(yǔ)數(shù)量、分類、呈現(xiàn)方式和翻譯方法進(jìn)行全面調(diào)查與對(duì)比分析,發(fā)現(xiàn)美國(guó)國(guó)別化漢語(yǔ)教材的文化詞語(yǔ)編寫(xiě)在媒介語(yǔ)使用、漢語(yǔ)拼音使用以及呈現(xiàn)方式、詞語(yǔ)釋義、以學(xué)生為中心等五個(gè)方面特點(diǎn)突出,同時(shí)在數(shù)量、類別、更新、復(fù)現(xiàn)等方面還存在不足。在上述研究的基礎(chǔ)上,最終對(duì)美國(guó)國(guó)別化漢語(yǔ)教材的文化詞語(yǔ)編寫(xiě)與文化詞語(yǔ)教學(xué)提出具體建議,并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。 

【文章來(lái)源】：中央民族大學(xué)北京市 211工程院校 985工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：98 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖１－２《中文：在文化中交流》的生詞??Ｖｏｃａｂｕｌａｒｙ?Ｃｈｅｃｋ－ｏｕｔ?（詞匯檢測(cè)）：ｉ＿ｎ＋ｊ匯檢測(cè)版塊為檢驗(yàn)ｉｆｉｊ匯而設(shè)置

?們／們?＿?Ｍ?祕(mì)?；??＝＂?ｈｕ麵娜ｓ）??．ｆｃ；．；：．；．以前：?ｔｉｍｅ?１／１．?ｂｅｆｏｒｅ．?ｐ＿—ｙ??ｍＢｎ?嬝近?ｌｉｍｅ?１４．?ｒｅｃｅｎｔｌｙ??■?腕贓?／骯?Ｈ?ａｄｊ?ｄｔｒｔｙ．ｆｍｉ??■娜＿?岣?１Ｓ－―諷一??Ｉ?ｅ?；?．餓／餓?＾ｉ?＇■？－?ｈｉｎ＾??ｋａ?渴?Ｍｉ?Ｕ．?ｆｈｉｒｓｉｙ＾??ｃｈｌｒｉ?ｍ－Ｙ?ｍ＞ｉｍ?１．５．?ｆｎ?（ｍｕａｉｉｙ?ｆｒｏｍ?ｍ??‘?，?—ｒｋ｝??圖１－３《中文：在文化中交流》的附錄??２．研宄方法??文獻(xiàn)研宄法：通過(guò)檢索中外文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，完成與外語(yǔ)教學(xué)、文化圖式理論及對(duì)外漢??語(yǔ)教材文化導(dǎo)入相關(guān)文獻(xiàn)和研究成果的搜集、閱讀、整理以及分析。??跨學(xué)科綜合研究法：現(xiàn)在是跨學(xué)科研宄的時(shí)代，各學(xué)科的相互跨越研究越來(lái)越多。??本文研宄將會(huì)運(yùn)用到對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)、文化學(xué)、民俗學(xué)、歷史學(xué)等多學(xué)科的理論、方法和??成果，確保研究成果的詳實(shí)可靠。??統(tǒng)計(jì)分析法：統(tǒng)計(jì)美國(guó)本土常用的漢語(yǔ)教材《中文：在文化中交流》和《中文聽(tīng)說(shuō)??讀寫(xiě)》中的文化詞語(yǔ)，并對(duì)其進(jìn)行歸納和分類，希望能對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)文化詞的教學(xué)提供參??考和借鑒。??對(duì)比分析法：通過(guò)中國(guó)和美國(guó)兩國(guó)文化的對(duì)比，分析教材中的文化詞語(yǔ)在漢語(yǔ)和英??語(yǔ)中內(nèi)涵意義的異同，課文文化詞語(yǔ)的解釋是否恰當(dāng)，教材安排的學(xué)制是否符合美國(guó)學(xué)??校，從而提出對(duì)美國(guó)本土漢語(yǔ)文化詞語(yǔ)的具體教學(xué)建議。??２０??

．，?：，???，－；?．…：＇?；？；，：■??各類文化詞所占總文化詞語(yǔ)數(shù)量的比例??／；＇■＇■；；?．?３〇．ｍ?＂??２Ｓ?！??２?顏?ｒ￣ｉ??２０．００％?丨??：ｉｓｍ％?：「：?卜．??：１：〇＇膨５．＇＾％?Ｓ３２－＾?｜?４?二?：：：二：?Ｉ?＇??．．．．．：「］?Ｅ：：］?！：羞?ｊ?Ｌ－ｉ??＃?＃?＃?＃?＇?＾??Ｑ?Ｓ?＇Ａ■?＞：ＡｌｏｊＷｉｒｎ?ｖｉ＾ｌ－ｋｉＢｊＳＩＳｉｌｆｌｇｒｔ＾??圖３－１《中文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)》（初級(jí)上）各類文化詞所占百分比??從圖３－１中我們可以看出，在《中文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)》（初級(jí)上）中，具有文化附加意義的??詞語(yǔ)所占比例最大，占３０．８５％，大多是量詞。其次是物態(tài)文化詞和心態(tài)文化詞，各占??２５．５３％，其中物態(tài)文化詞涉及多為中國(guó)菜的菜名，心態(tài)文化詞多為家庭成員之間的稱謂。??總體來(lái)說(shuō)各類文化詞語(yǔ)雖然都有涉及但比例不均。??２、《中文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)》（初級(jí)下）??《中文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)》（初級(jí)下）中有１０４個(gè)文化詞語(yǔ)：物態(tài)文化詞３９個(gè)，占該冊(cè)教材??中文化詞的比例是３７．５０％；制度文化詞４個(gè)，占該冊(cè)教材中文化詞的比例是３．８５％；行??為文化詞７個(gè)，占該冊(cè)教材中文化詞的比例是６．７３％；心態(tài)文化詞３８?jìng)�(gè)，占該冊(cè)教材中??文化詞的比例是３６．５４％；具有文化象征意義的詞語(yǔ)８?jìng)�(gè)，占該冊(cè)教材中文化詞的比例是??７．６９％；具有文化附加義的詞語(yǔ)８?jìng)�(gè)，占該冊(cè)教材中文化詞的比例是７．６９％。具體統(tǒng)計(jì)如??下表３－２：??表３－２《中文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)》（初級(jí)下）文化詞語(yǔ)分類統(tǒng)計(jì)情況??《中文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)》（初級(jí)下）??物態(tài)文化詞重慶、武漢、南

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]試論跨文化意識(shí)在海外本土漢語(yǔ)教材中的貫徹[J]. 李林平.  現(xiàn)代語(yǔ)文(教學(xué)研究版). 2017(07)
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[3]談國(guó)別化漢語(yǔ)教材的話語(yǔ)視角[J]. 劉超英.  國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)研究. 2014(04)
[4]對(duì)外漢語(yǔ)教材國(guó)別化研究及啟示[J]. 陳萍.  語(yǔ)文建設(shè). 2014(22)
[5]“一版多本”與海外教材的本土化研究[J]. 周小兵,陳楠.  世界漢語(yǔ)教學(xué). 2013(02)
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[7]論國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)中文化詞語(yǔ)的教學(xué)策略[J]. 趙明.  國(guó)際漢語(yǔ)學(xué)報(bào). 2012(02)
[8]對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中文化詞語(yǔ)的教授原則與方法[J]. 趙明.  云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與研究版). 2012(04)
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博士論文
[1]美國(guó)高校漢語(yǔ)教材研究[D]. 盛譯元.中央民族大學(xué) 2013

碩士論文
[1]國(guó)別化與通用型漢語(yǔ)教材練習(xí)考察[D]. 于彤.廣州大學(xué) 2018
[2]兩岸初級(jí)教材《新版實(shí)用視聽(tīng)華語(yǔ)》和《漢語(yǔ)教程》中文化詞語(yǔ)的對(duì)比研究[D]. 季明燕.魯東大學(xué) 2016
[3]對(duì)外漢語(yǔ)綜合教材中的漢語(yǔ)文化詞語(yǔ)研究[D]. 柳寧.蘭州大學(xué) 2016
[4]《長(zhǎng)城漢語(yǔ)》多媒體教材中的文化詞語(yǔ)分析[D]. 徐越龍.中央民族大學(xué) 2015
[5]關(guān)于《當(dāng)代中文》的分析研究及其本土化思考[D]. 梁振興.中山大學(xué) 2012
[6]對(duì)外漢語(yǔ)高級(jí)口語(yǔ)教材文化詞語(yǔ)研究[D]. 李秀明.重慶師范大學(xué) 2012



本文編號(hào)：3374600