人類社會進(jìn)入二十一世紀(jì),信息技術(shù)高速發(fā)展,4G、5G時代到來,翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運而生。自產(chǎn)生以來,翻轉(zhuǎn)課堂在國外的教學(xué)實踐中取得了舉世矚目的教學(xué)成果。2012年傳入中國后,在我國教育界引起了廣泛的關(guān)注和討論,現(xiàn)如今,下至中小學(xué),上到各高校課堂都進(jìn)行了一系列翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐,并且在教學(xué)中取得了一定的成果。但將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到對外漢語教學(xué)的案例仍然不多。本文嘗試將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于對外漢語初級綜合課教學(xué)中,旨在發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂對對外漢語初級綜合課教學(xué)的有效性,即翻轉(zhuǎn)課堂是否有利于改善因課時少、缺少教材導(dǎo)致的對外漢語教學(xué)效率低的現(xiàn)狀,是否有利于提高學(xué)生的漢語水平,同時探究學(xué)生對該模式應(yīng)用于對外漢語綜合課教學(xué)的情感態(tài)度。本次教學(xué)實踐為期9個月,研究對象為泰國那娃嗎中學(xué)高一至高三的300名中學(xué)生。筆者將這300名學(xué)生分為實驗班和非實驗班,在教學(xué)實踐中,對實驗班實施翻轉(zhuǎn)課堂,對非實驗班采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。最終,通過問卷調(diào)查和成績測試兩種方式對教學(xué)實施結(jié)果進(jìn)行分析。全文分為五個部分,第一部分闡述研究背景、目的、內(nèi)容及研究價值;第二部分為翻轉(zhuǎn)課堂概述,著重介紹翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的定義、特點及其對對外漢語綜合課教學(xué)的作用;... 

【文章來源】：湖北工業(yè)大學(xué)湖北省

【文章頁數(shù)】：44 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的
    1.3 研究意義
        1.3.1 解決傳統(tǒng)教學(xué)模式下的對外漢語教學(xué)中存在的問題
        1.3.2 推動對外漢語教學(xué)模式的創(chuàng)新
    1.4 研究內(nèi)容
    1.5 研究價值
    1.6 研究方法
        1.6.1 文獻(xiàn)查閱法
        1.6.2 問卷調(diào)查法
        1.6.3 比較研究法
    1.7 文獻(xiàn)綜述
第2章 翻轉(zhuǎn)課堂概述
    2.1 翻轉(zhuǎn)課堂的定義
    2.2 翻轉(zhuǎn)課堂的特征
        2.2.1 轉(zhuǎn)變了師生角色
        2.2.2 實現(xiàn)“教、學(xué)、練”時間的重新配置
    2.3 翻轉(zhuǎn)課堂對對外漢語初級綜合課教學(xué)的意義
        2.3.1 進(jìn)一步體現(xiàn)對外漢語初級綜合課教學(xué)以學(xué)生為中心的教學(xué)原則
        2.3.2 進(jìn)一步突顯對外漢語初級綜合課的教學(xué)特征
第3章 翻轉(zhuǎn)課堂在對外漢語初級綜合課中的實施過程
    3.1 教學(xué)對象
    3.2 教學(xué)整體設(shè)計
        3.2.1 課前準(zhǔn)備與導(dǎo)學(xué)
        3.2.2 課堂活動與交流
        3.2.3 課后總結(jié)與反饋
    3.3 教學(xué)案例——以《我去圖書館》為例
        3.3.1 教學(xué)目標(biāo)
        3.3.2 教學(xué)使用教材和內(nèi)容
        3.3.3 具體教學(xué)實施
第4章 翻轉(zhuǎn)課堂在對外漢語初級綜合課中的實施結(jié)果分析
    4.1 實驗內(nèi)部評價——問卷調(diào)查結(jié)果
        4.1.1 學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于對外漢語教學(xué)的接受度
        4.1.2 學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的時長
        4.1.3 學(xué)生對學(xué)習(xí)資料難易程度的判定
        4.1.4 學(xué)生的配合度
    4.2 實驗外部比較——學(xué)生測試成績
        4.2.1 聽力測試
        4.2.2 口語測試
        4.2.3 閱讀測試
        4.2.4 寫作測試
第5章 翻轉(zhuǎn)課堂在對外漢語初級綜合課中的應(yīng)用反思與建議
    5.1 翻轉(zhuǎn)課堂在對外漢語初級綜合課中的應(yīng)用反思
        5.1.1 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于對外漢語初級綜合課中的優(yōu)勢
        5.1.2 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于對外漢語初級綜合課教學(xué)中的不足
    5.2 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于對外漢語初級綜合課中的建議
        5.2.1 教師備課要充分
        5.2.2 視頻資源要短而精
        5.2.3 課堂活動多種多樣
第6章 結(jié)語
    6.1 研究總結(jié)
    6.2 研究不足
        6.2.1 線上學(xué)習(xí)監(jiān)測手段不夠完善
        6.2.2 理論方面不夠深入
    6.3 研究展望
參考文獻(xiàn)
致謝
附錄


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在《食品加工技術(shù)》實驗課的應(yīng)用研究[J]. 黃巧娟.  教育現(xiàn)代化. 2019(A3)
[2]SPOC結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 王鵬,曹永剛,巴立娜,張千惠,時丕龍,戚漢平,張倩龍,李淑芝,孫宏麗.  中國高等醫(yī)學(xué)教育. 2019(10)
[3]基于翻轉(zhuǎn)課堂的初級漢語口語課教學(xué)模式探究[J]. 王茜.  黑河學(xué)刊. 2018(02)
[4]“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下翻轉(zhuǎn)課堂的價值——微課、慕課及翻轉(zhuǎn)課堂對中學(xué)物理教學(xué)的意義[J]. 李巖.  現(xiàn)代交際. 2016(17)
[5]高校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式優(yōu)化設(shè)計與實踐反思[J]. 鄭瑞強(qiáng),盧宇.  高校教育管理. 2017(01)
[6]基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中實施可行性分析[J]. 楊小燕,蔣蘇,朱永振.  南京體育學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版). 2016(04)
[7]翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學(xué)的價值及實施策略研究[J]. 王國亮,詹建國.  北京體育大學(xué)學(xué)報. 2016(02)
[8]大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的實踐與反思[J]. 李京南,伍忠杰.  中國外語. 2015(06)
[9]高校翻轉(zhuǎn)課堂:現(xiàn)狀、成效與挑戰(zhàn)——基于實踐一線教師的調(diào)查[J]. 繆靜敏,汪瓊.  開放教育研究. 2015(05)
[10]基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂及其教學(xué)結(jié)構(gòu)研究[J]. 易慶竑.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2015(04)

碩士論文
[1]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究[D]. 陳曉菲.華中師范大學(xué) 2014
[2]基于混合學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用研究[D]. 陳怡.華中師范大學(xué) 2014



本文編號：3360216