英語教材是英語教學過程的一種重要工具,對學習者的英語習得程度影響很大。國內外研究者已從理論依據(jù)、文化導向與研究方法等方面進行了研究。教材中的多模態(tài)在傳遞信息過程中發(fā)揮重要作用,近來已成為教材研究領域中的一個熱門話題。因此,本研究聚焦于英語教材多模態(tài)語篇分析,探究我國高中英語教材中的圖文關系特征及對二語習得的影響。本研究基于Martinec與Salway（2005）圖文關系理論,以最新版人教版與牛津譯林版高中英語教材為研究對象,試圖回答下面3個問題:1)兩套教材的圖片與文本之間的圖文地位關系如何?2)兩套教材的圖片與文本之間的邏輯語義關系如何?3)教材的圖文關系對二語習得有何影響?本研究對最新版人教版高中英語教材“Reading and Thinking”部分與最新版牛津譯林版高中英語教材內“Reading”部分進行多模態(tài)語篇分析,根據(jù)所得數(shù)據(jù)利用Excel 2003分析了兩套教材的圖文關系特征,探究了圖文關系對二語習得的影響。研究發(fā)現(xiàn):1)人教版高中英語教材中內有四種圖文地位關系。其中,圖文獨立為主,圖文互補占比最小;文從屬圖在部分冊中沒有出現(xiàn)。牛津版高中英語教材中有同樣的四種圖文地位... 

【文章來源】：湖南師范大學湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：74 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
Abstract
摘要
Introduction
Chapter One Literature Review
    1.1 Studies on Multimodal Discourse Analysis
    1.2 Studies on Textbook Analysis
    1.3 Summary
Chapter Two Theoretical Basis
    2.1 Barthes' Framework of Image-text Relations
    2.2 Martinec& Salway Framework of Image-text Relations
        2.2.1 Relative Status Relations of Images and Texts
        2.2.2 Logico-semantic Relations of Images and Texts
Chapter Three Methodology
    3.1 Research Design
        3.1.1 Research Questions
        3.1.2 Research Subject
        3.1.3 Research Instrument
    3.2 Research Procedures
        3.2.1 Data Collection
        3.2.2 Data Analysis
Chapter Four Results and Discussion
    4.1 Image-text Relative Status Relations
        4.1.1 Relative Status Relations of New Senior English for China
        4.1.2 Relative Status Relations of Advance with English
        4.1.3 Comparison of Relative Status Relations in the Two Textbooks
    4.2 Image-text Logico-semantics Relations
        4.2.1 Logico-semantics Relations of New Senior English for China
        4.2.2 Logico-semantics Relations of Advance with English
        4.2.3 Comparison of Logico-Semantics Relations in the Two Textbooks
    4.3 Effects of Image-text Relations on Second Language Acquisition
Conclusion
Bibliography
Appendix Texts Samples
Acknowledgements


【參考文獻】：
期刊論文
[1]回溯與展望:我國中小學英語教材建設70年[J]. 吳馳.  教育測量與評價. 2019(10)
[2]系統(tǒng)功能語言學視角下的圖文關系研究述評[J]. 楊增成.  中國外語. 2019(02)
[3]英語兒童繪本敘事中死亡意義的多模態(tài)建構——《爸爸會很快回來嗎?》多模態(tài)敘事分析[J]. 孟玲.  解放軍外國語學院學報. 2019(01)
[4]多核并行架構:多模態(tài)研究的范式、路徑及領域問題之辨[J]. 黃立鶴,張德祿.  外語教學. 2019(01)
[5]大學英語教材的生態(tài)評估[J]. 常遠.  外國語文. 2018(05)
[6]基于語料庫的古代漢語教材預期成效評估方法及應用[J]. 邱冰,皇甫偉,朱慶之.  中文信息學報. 2018(06)
[7]繪本翻譯中圖文關系的處理——以莫里斯·桑達克的中英文繪本對比為例[J]. 薄利娜.  重慶師范大學學報(社會科學版). 2017(06)
[8]國內多模態(tài)話語分析綜論（2003—2017）——以CSSCI來源期刊發(fā)表成果為考察對象[J]. 潘艷艷,李戰(zhàn)子.  福建師范大學學報(哲學社會科學版). 2017(05)
[9]美國創(chuàng)客教育教材分析——以“Design and Discovery”為例[J]. 閆寒冰,單俊豪.  中國電化教育. 2017(05)
[10]淺析克拉申輸入假說與二語習得的認知研究[J]. 金英.  東北農業(yè)大學學報(社會科學版). 2017(02)

碩士論文
[1]英語閱讀教學中感知學習風格與教材插圖交互作用調查研究[D]. 黃誗俐.閩南師范大學 2018
[2]牛津高中英語教材文化導向研究[D]. 周海燕.南京師范大學 2017
[3]高中英語閱讀教學中多元識讀能力培養(yǎng)研究[D]. 吳丹.閩南師范大學 2015
[4]人教版和外研社版高中英語教材的比較研究[D]. 趙靜.魯東大學 2015



本文編號：3353096