沉浸式教學(xué)是一種基于學(xué)科內(nèi)容以目的語為教學(xué)語言的教學(xué)模式,學(xué)生在沉浸式項(xiàng)目中不僅要學(xué)習(xí)目的語,還要用目的語學(xué)習(xí)其他課程。近年來,中文沉浸式項(xiàng)目在美國發(fā)展迅速。中文沉浸式教學(xué)用中文作為教學(xué)用語來教授其他科目,使學(xué)生在提高第二語言能力的同時(shí)保證學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。筆者作為志愿者教師于2018年8月至2019年6月在波特蘭州立大學(xué)孔子學(xué)院下設(shè)的孔子課堂——西北中文書院（Northwest Chinese Academy）進(jìn)行了為期10個(gè)月的教學(xué)實(shí)習(xí)。西北中文書院是一所有10年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中文全沉浸式學(xué)校,受到家長(zhǎng)的一致認(rèn)可。本文介紹了該校中文全沉浸式項(xiàng)目的中文環(huán)境、學(xué)生特點(diǎn)、師資、教材等幾個(gè)方面,闡述中文全沉浸式教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì);并將一年級(jí)作為研究對(duì)象,對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的考察和分析,發(fā)現(xiàn)全沉浸式課堂存在的問題并提出了相關(guān)建議。本文共有四章。第一章為緒論,主要論述選題的背景及意義、相關(guān)研究動(dòng)態(tài)以及研究目的與研究方法。第二章介紹西北中文書院的總體教學(xué)情況,包括校園環(huán)境、課程設(shè)置與教學(xué)安排、學(xué)生與教師的基本情況以及教材選用情況等。第三章以一年級(jí)為例對(duì)中文全沉浸式課堂進(jìn)行考察分析,包括各學(xué)科課堂教學(xué)內(nèi)... 

【文章來源】：中央民族大學(xué)北京市 211工程院校 985工程院校

【文章頁數(shù)】：105 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖２－１學(xué)校教室結(jié)構(gòu)縮略圖??

其中“仁”的解讀為“Ｂｅ?ｋｉｎｄ”；?“義”解讀為“Ｂｅ?ｒｅｓｐｏｎｓｉｂｌｅ”；禮解讀為“Ｂｅ?ｃｏｕｒｔｅｏｕｓ”；??“安”解讀為“Ｂｅ?ｓａｆｅ”。學(xué)習(xí)希望學(xué)生在四條校訓(xùn)的熏陶下在在校園禮貌待人、友愛同??學(xué)、課堂中認(rèn)真負(fù)責(zé)、玩樂時(shí)安全小心。四條中西合璧的校訓(xùn)張貼在校園的每個(gè)角落，??每個(gè)年級(jí)的教師會(huì)在課堂中對(duì)校訓(xùn)進(jìn)行講解，學(xué)生在校長(zhǎng)開例會(huì)前也要背誦校訓(xùn)。學(xué)校??將校訓(xùn)的文化氛圍滲透在校園的每個(gè)角落，營造良好的中國文化氛圍與中文沉浸式環(huán)境。??（二）課堂環(huán)境??１．有效輸入中文的教室環(huán)境??教師們?cè)诮淌覊Ρ谏蠎覓炝斯ぞ哳悞靾D，如屮Ｎ地圖、拼音及聲調(diào)掛圖、中文鐘表，??為學(xué)生提供了與中文充分接觸的條件。此外，還有優(yōu)美的“手工作品展示區(qū)”和“中文??優(yōu)秀作業(yè)展示區(qū)”。每個(gè)教室的作品展示區(qū)都用中文精心裝飾，一些學(xué)生的優(yōu)秀中文作文??張貼在那里，小組設(shè)計(jì)的手工作品也會(huì)陳列在那里。每間教室都有一個(gè)中文讀書角，地??面有一塊地毯，幾個(gè)靠枕，靠墻分別放有一個(gè)大書架和一個(gè)小書架。讀書區(qū)的書籍全部??是學(xué)校為學(xué)生配備的中文書籍，包括中文故事書及外國童話故事的翻譯作品。讀書角力??圖為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)舒適安全的氛圍，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣。??Ｈ?一曜■…??１晨??圖２－２?—年級(jí)聲韻母掛圖?圖２－３二年級(jí)學(xué)生讀書角??１８??

其中“仁”的解讀為“Ｂｅ?ｋｉｎｄ”；?“義”解讀為“Ｂｅ?ｒｅｓｐｏｎｓｉｂｌｅ”；禮解讀為“Ｂｅ?ｃｏｕｒｔｅｏｕｓ”；??“安”解讀為“Ｂｅ?ｓａｆｅ”。學(xué)習(xí)希望學(xué)生在四條校訓(xùn)的熏陶下在在校園禮貌待人、友愛同??學(xué)、課堂中認(rèn)真負(fù)責(zé)、玩樂時(shí)安全小心。四條中西合璧的校訓(xùn)張貼在校園的每個(gè)角落，??每個(gè)年級(jí)的教師會(huì)在課堂中對(duì)校訓(xùn)進(jìn)行講解，學(xué)生在校長(zhǎng)開例會(huì)前也要背誦校訓(xùn)。學(xué)校??將校訓(xùn)的文化氛圍滲透在校園的每個(gè)角落，營造良好的中國文化氛圍與中文沉浸式環(huán)境。??（二）課堂環(huán)境??１．有效輸入中文的教室環(huán)境??教師們?cè)诮淌覊Ρ谏蠎覓炝斯ぞ哳悞靾D，如屮Ｎ地圖、拼音及聲調(diào)掛圖、中文鐘表，??為學(xué)生提供了與中文充分接觸的條件。此外，還有優(yōu)美的“手工作品展示區(qū)”和“中文??優(yōu)秀作業(yè)展示區(qū)”。每個(gè)教室的作品展示區(qū)都用中文精心裝飾，一些學(xué)生的優(yōu)秀中文作文??張貼在那里，小組設(shè)計(jì)的手工作品也會(huì)陳列在那里。每間教室都有一個(gè)中文讀書角，地??面有一塊地毯，幾個(gè)靠枕，靠墻分別放有一個(gè)大書架和一個(gè)小書架。讀書區(qū)的書籍全部??是學(xué)校為學(xué)生配備的中文書籍，包括中文故事書及外國童話故事的翻譯作品。讀書角力??圖為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)舒適安全的氛圍，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣。??Ｈ?一曜■…??１晨??圖２－２?—年級(jí)聲韻母掛圖?圖２－３二年級(jí)學(xué)生讀書角??１８??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]美國沉浸式漢語教學(xué)課堂獎(jiǎng)勵(lì)研究——以猶他州Syracuse小學(xué)為例[J]. 孔令躍,趙鵬飛.  國際漢語教學(xué)研究. 2018(03)
[2]海外漢語學(xué)習(xí)者低齡化的思考[J]. 李宇明.  世界漢語教學(xué). 2018(03)
[3]對(duì)美國中文沉浸式教學(xué)的思考[J]. 江傲霜.  民族教育研究. 2017(03)
[4]美國小學(xué)漢語沉浸式教學(xué)的發(fā)展、特點(diǎn)和問題[J]. 崔永華.  世界漢語教學(xué). 2017(01)
[5]美國沉浸式小學(xué)和中文學(xué)校學(xué)生的中文閱讀習(xí)得的發(fā)展研究[J]. 呂嬋.  世界漢語教學(xué). 2016(04)
[6]探析美國沉浸式漢語教學(xué)過程中的師生話語應(yīng)用策略[J]. 陳虹樾.  佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào). 2016(08)
[7]論美國中文沉浸式教學(xué)的多模態(tài)話語[J]. 王祖嫘.  民族教育研究. 2016(04)
[8]美國猶他州漢語沉浸式教學(xué)模式——以Uintah Elementary School為例[J]. 央青.  民族教育研究. 2016(04)
[9]學(xué)校環(huán)境中的積極行為支持——一種可借鑒的心理健康教育模式[J]. 劉艷,蔣索.  北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2016(04)
[10]美國沉浸式外語教學(xué)對(duì)我國英語教學(xué)的啟示[J]. 岳嵐.  長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2015(10)

博士論文
[1]雙語教育比較研究[D]. 王莉穎.華東師范大學(xué) 2004

碩士論文
[1]多元智能理論在少兒對(duì)外漢語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 郭萌.西安石油大學(xué) 2019
[2]TPR教學(xué)法結(jié)合5C在沉浸式漢語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 謝江俊.廣西大學(xué) 2017
[3]美國早期中文沉浸式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析[D]. 馮迪.中央民族大學(xué) 2016
[4]美國K-6沉浸式漢語課堂教學(xué)方法及課堂管理個(gè)案研究[D]. 劉暢.中央民族大學(xué) 2016
[5]美國小學(xué)沉浸式漢語教學(xué)研究[D]. 閔海偉.吉林大學(xué) 2016
[6]論兒歌在少兒對(duì)外漢語教材中的應(yīng)用[D]. 王小慶.暨南大學(xué) 2015
[7]美國沉浸式漢語教學(xué)中的師生話語研究[D]. 韓燕.北京外國語大學(xué) 2015
[8]人教版小學(xué)《語文》教材字詞分析[D]. 李欣欣.暨南大學(xué) 2015
[9]美國喬治亞州Mt.Vernon Exploratory Elementary School少兒漢語教學(xué)探討[D]. 張潤璠.中央民族大學(xué) 2015
[10]沉浸式漢語教學(xué)模式在泰國地區(qū)使用情況初探[D]. 趙航波.廣西師范大學(xué) 2015



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