在小學(xué)階段的英語(yǔ)讀寫學(xué)習(xí)中,我國(guó)學(xué)生受漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)遷移影響,往往照搬漢字或漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)模式,拼讀拼寫錯(cuò)誤較多,且無(wú)法獨(dú)立閱讀。反觀國(guó)外,一些以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家為了提升學(xué)生的讀寫能力開展了種類繁多的自然拼讀項(xiàng)目教學(xué),以系統(tǒng)綜合拼讀為主。近幾年,國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教育界呼吁在英語(yǔ)教學(xué)小學(xué)階段大力加強(qiáng)學(xué)生的拼讀能力和音素意識(shí)的培養(yǎng)。我國(guó)正處于自然拼讀教學(xué)的起步階段,很多一線教師對(duì)于種類繁多的自然拼讀法難以取舍。在國(guó)外卓有成效的系統(tǒng)綜合拼讀是否適用于我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué),這種方法能是否有效促進(jìn)學(xué)生單詞拼讀、拼寫和閱讀理解能力的發(fā)展?本研究旨在探討系統(tǒng)綜合拼讀法教學(xué)應(yīng)用效果。實(shí)驗(yàn)選取兩個(gè)平行班為研究對(duì)象:一個(gè)作為實(shí)驗(yàn)班,開展每周三次的系統(tǒng)綜合拼讀教學(xué);一個(gè)作為對(duì)照班,按照常規(guī)教學(xué)方式教學(xué)。實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)班以及對(duì)照班進(jìn)行了前測(cè)分析,發(fā)現(xiàn)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生拼讀、拼寫和閱讀能力上均沒有顯著差異。經(jīng)過(guò)16周的教學(xué)后,再次對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行拼讀、拼寫和閱讀能力測(cè)試,實(shí)驗(yàn)班的平均成績(jī)均優(yōu)于對(duì)照班。利用SPSS 24軟件對(duì)兩班成績(jī)進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn),結(jié)果表明兩班在拼讀、拼寫和閱讀理解方面存在顯著差異。結(jié)果充分表明系統(tǒng)綜合拼讀教學(xué)能夠顯... 

【文章來(lái)源】：淮北師范大學(xué)安徽省

【文章頁(yè)數(shù)】：56 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

THRASS Grapheme Chart

強(qiáng)制回歸結(jié)果顯示,預(yù)測(cè)變量中的理解和單詞解碼成績(jī)均具有預(yù)測(cè)作用,R2為0.651(表20),即“語(yǔ)言理解””和“單詞解碼”的組合可以解釋閱讀理解成績(jī)65.1%的變異。表20顯示,“單詞解碼”(Beta=0.496)和“語(yǔ)言理解(Beta=0.390)”的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)都很高,表示單詞解碼能力和語(yǔ)言理解能力越好的學(xué)生閱讀理解成績(jī)?cè)胶谩蓚�(gè)變量中,“單詞解碼”的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)更高,說(shuō)明單詞解碼能力對(duì)于學(xué)生的閱讀理解成績(jī)具有更好的預(yù)測(cè)作用。4.4 討論

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]修訂版PEP《小學(xué)英語(yǔ)》語(yǔ)音教學(xué)的有效策略[J]. 胡詠梅.  教育藝術(shù). 2017(10)
[2]英國(guó)現(xiàn)行早期閱讀中“綜合拼讀教學(xué)法”介紹——以Jolly Phonics為例[J]. 曹敏.  讀與寫(教育教學(xué)刊). 2017(05)
[3]如何全面提升小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的有效性——以修訂版PEP《小學(xué)英語(yǔ)》教材為例[J]. 計(jì)曉敏.  小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì). 2016(12)
[4]英語(yǔ)字母形似拼音和音標(biāo)造成的誤讀——間接闡釋英漢語(yǔ)音負(fù)遷移[J]. 尚靜.  呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2015(04)
[5]小學(xué)英語(yǔ)新教材中字母和語(yǔ)音的教學(xué)實(shí)踐[J]. 馮曉麗.  教師博覽(科研版). 2015(07)
[6]單詞解碼、英語(yǔ)語(yǔ)言理解和一般認(rèn)知能力在漢語(yǔ)兒童英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中的作用[J]. 彭鵬,陶沙.  外語(yǔ)教學(xué)與研究. 2009(01)

碩士論文
[1]THRASS系統(tǒng)拼讀教學(xué)項(xiàng)目對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響[D]. 李紅弟.杭州師范大學(xué) 2015
[2]解碼能力和聽力理解對(duì)高中生閱讀理解的影響[D]. 韓琳琳.山東大學(xué) 2015
[3]利用自然拼讀法促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀入門的實(shí)證研究[D]. 侯嘉慧.蘇州大學(xué) 2013
[4]漢語(yǔ)拼音在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中正負(fù)遷移的研究[D]. 柳欣.東北師范大學(xué) 2010



本文編號(hào)：3249914