由于家庭背景特殊性和群體自身特殊性,流動(dòng)學(xué)生作為弱勢(shì)群體,他們的教育一直以來(lái)都是國(guó)家和政府關(guān)注的焦點(diǎn)。由于生活方式的流動(dòng)性和不穩(wěn)定性,相比于城市的同齡學(xué)生,這些脆弱的流動(dòng)青少年面臨更大的挑戰(zhàn)和困難。流動(dòng)學(xué)生在家鄉(xiāng)接觸的教育資源十分有限,來(lái)到城市又因?yàn)閷W(xué)習(xí)水平差異巨大,學(xué)習(xí)更加有困難。所以幫助流動(dòng)學(xué)生尋找到適合且可行的辦法來(lái)提高學(xué)習(xí)成績(jī)是非常緊急的。在現(xiàn)有文獻(xiàn)當(dāng)中,任務(wù)型教學(xué)法的研究對(duì)象,多數(shù)是普通城市學(xué)生。而針對(duì)流動(dòng)學(xué)生的現(xiàn)有文獻(xiàn),到目前為止,主要集中于宏觀層面的教育心理、教育政策,或者微觀層面的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和現(xiàn)狀。現(xiàn)在還沒(méi)有任何研究是通過(guò)定性和定量分析結(jié)合的方式對(duì)流動(dòng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)進(jìn)行分析的。本研究主要探究任務(wù)型教學(xué)法對(duì)于流動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的影響和態(tài)度的變化。本研究在教學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,分析流動(dòng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的影響和態(tài)度變化,方式包括:通過(guò)實(shí)驗(yàn)前后的測(cè)試和問(wèn)卷調(diào)查,運(yùn)用SPSS 22.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行定量分析;訪談,作為定性研究工具,被安排在后測(cè)之后,隨機(jī)抽取了實(shí)驗(yàn)班的部分同學(xué)參加,以進(jìn)一步探究在實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法之后,對(duì)流動(dòng)學(xué)生的影響和態(tài)度的變化。根據(jù)實(shí)驗(yàn)和討論的結(jié)果,本研究可以得出以下主要結(jié)... 

【文章來(lái)源】：沈陽(yáng)師范大學(xué)遼寧省

【文章頁(yè)數(shù)】：110 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
Acknowledgments
Abstract
摘要
Chapter 1 Introduction
    1.1 Background of the Study
    1.2 Significance of the Study
        1.2.1 Theoretical significance
        1.2.2 Practical significance
    1.3 Purpose of the Study
    1.4 Overall Structure of the Thesis
Chapter 2 Literature Review
    2.1 Task-Based Approach
        2.1.1 Definitions of Task
        2.1.2 The Classification of Task
        2.1.3 Task-based Approach
    2.2 Related Theories of the Study
        2.2.1 Constructive Theory
        2.2.2 Second Language Acquisition Theory
    2.3 English Vocabulary Learning
        2.3.1 Definitions of English Vocabulary
        2.3.2 Contents of English Vocabulary Learning
        2.3.3 Criteria of Mastering English Vocabulary
    2.4 Relations between Task-based Approach and English Vocabulary Learning
        2.4.1 Studies Abroad
        2.4.2 Studies at Home
Chapter 3 Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Subjects
    3.3 Instruments
        3.3.1Tests
        3.3.2 Questionnaire
        3.3.3 Interview
    3.4 Procedure
    3.5 Data Collection
    3.6 Data Analysis
Chapter 4 Results and Discussion
    4.1 Results
        4.1.1 Results of the Tests
        4.1.2 Results of the Questionnaire
    4.2 Discussion
        4.2.1 Discussion on the Effects of Word Formation on Vocabulary Learning ofmigrant students
        4.2.2 Discussion on the Changes of Attitude Toward Migrant Students’Vocabulary Learning
Chapter 5 Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Implications
        5.2.1 Pedagogical Implications
        5.2.2 Theoretical Implications
    5.3 Limitations of the Study
    5.4 Suggestions for Further Research
References
Appendix A
Appendix B
Appendix C
Appendix D


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于克拉申二語(yǔ)習(xí)得理論的英語(yǔ)聽(tīng)力翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究[J]. 薛娜.  佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào). 2020(02)
[2]二語(yǔ)習(xí)得理論對(duì)兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟示[J]. 徐丹.  知識(shí)經(jīng)濟(jì). 2019(36)
[3]二語(yǔ)習(xí)得理論在大學(xué)英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用與研究[J]. 王永君,王麗欽.  中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)(上旬刊). 2019(12)
[4]運(yùn)用有效策略，提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率[J]. 汪麗.  課程教育研究. 2019(46)
[5]二語(yǔ)習(xí)得理論在高校英語(yǔ)演講教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 張晶潔.  林區(qū)教學(xué). 2019(10)
[6]談初中英語(yǔ)教學(xué)中的詞匯教學(xué)[J]. 池俊麗.  學(xué)周刊. 2019(29)
[7]當(dāng)前流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)成就動(dòng)機(jī)特點(diǎn)及教育啟示[J]. 謝菲,王亞南.  中小學(xué)心理健康教育. 2019(27)
[8]流動(dòng)兒童發(fā)展的再審視——基于中小學(xué)教師刻板印象的研究[J]. 汪傳艷,林蕓.  當(dāng)代教育論壇. 2019(04)
[9]流動(dòng)兒童學(xué)前教育需求及社會(huì)支持[J]. 王曉芬.  甘肅社會(huì)科學(xué). 2019(04)
[10]初中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中構(gòu)建主義理論的應(yīng)用[J]. 黃海清.  中學(xué)數(shù)學(xué). 2019(10)

碩士論文
[1]漢英語(yǔ)言推廣教材的比較研究[D]. 劉元元.遼寧大學(xué) 2012
[2]任務(wù)型教學(xué)在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)上的應(yīng)用[D]. 陸艷.華東師范大學(xué) 2008
[3]初中英語(yǔ)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)研究[D]. 尹謙.西南師范大學(xué) 2005



本文編號(hào)：3228391