美國心理學(xué)家Horwitz在1986年提出外語焦慮的概念,之后有越來越多的學(xué)者探索外語學(xué)習(xí)焦慮與外語學(xué)習(xí)的關(guān)系,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)焦慮對外語學(xué)習(xí)的影響是不可忽視的。本文以前人的研究成果為依據(jù),調(diào)查了昆明五所高校緬甸留學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)狀。本文以云南師范大學(xué)、云南大學(xué)、云南民族大學(xué)、昆明醫(yī)科大學(xué)和昆明理工大學(xué)的75位緬甸留學(xué)生為調(diào)查對象,使用問卷調(diào)查法、訪談法、統(tǒng)計法、課堂觀察法調(diào)查了緬甸留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)焦慮的狀況和漢語學(xué)習(xí)焦慮產(chǎn)生的原因。使用社會科學(xué)軟件統(tǒng)計包SPSS25.0分析了緬甸留學(xué)生是否存在漢語學(xué)習(xí)焦慮;容易使緬甸留學(xué)生感到焦慮的類別;緬甸留學(xué)生的個體因素與與漢語學(xué)習(xí)焦慮的關(guān)系;引起緬甸留學(xué)生焦慮的原因。最后從教師和學(xué)生兩方面提出了降低緬甸留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)焦慮的對策。研究結(jié)果顯示:第一,大部分緬甸留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語的過程中會產(chǎn)生中等偏高程度的漢語學(xué)習(xí)焦慮;第二,緬甸留學(xué)生容易產(chǎn)生自我評價、被提問焦慮和考試焦慮,低焦慮組的留學(xué)生會產(chǎn)生糾誤焦慮,中焦慮組的留學(xué)生還會產(chǎn)生聽力焦慮;第三,性別、年齡、專業(yè)、年級、是否華裔、學(xué)習(xí)漢語的時長、家庭使用語言、HSK水平、HSK期望值、漢語學(xué)習(xí)難度主觀認知、... 

【文章來源】：云南師范大學(xué)云南省

【文章頁數(shù)】：98 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

緬甸留學(xué)生焦慮值分布情況

第三章緬甸留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)焦慮狀況分析44漢語學(xué)習(xí)方面較非華裔學(xué)生有一定優(yōu)勢，但是這對緩解他們的漢語學(xué)習(xí)焦慮并沒有顯著的幫助。筆者通過對比訪談結(jié)果發(fā)現(xiàn)，與華裔學(xué)生相比，非華裔學(xué)生會認為自己的表現(xiàn)沒有華裔學(xué)生的好，在漢語課堂上常常很緊張，總是擔(dān)心自己在課堂上表現(xiàn)不好，這使非華裔留學(xué)生比華裔留學(xué)生更容易感到焦慮。（六）學(xué)習(xí)漢語時長在問卷的第一部分中并沒有明確了解緬甸留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語時長的問題，將緬甸留學(xué)生的上大學(xué)之前學(xué)習(xí)漢語的時長與來華時長相加，再用留學(xué)生的年級輔助，可以計算出緬甸留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的總時長，見圖3.1：圖3.1學(xué)習(xí)漢語時長緬甸留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的時長計算出來有六個時間段，學(xué)習(xí)漢語三個月到一年的有4人，學(xué)習(xí)漢語一年到兩年的有2人，學(xué)習(xí)漢語兩年到三年的有20人，學(xué)習(xí)漢語三年到四年的有11人，學(xué)習(xí)漢語四年到五年的有20人，學(xué)習(xí)漢語五年以上的有18人，有90%以上的緬甸留學(xué)生學(xué)習(xí)過兩年以上漢語。把這六個時間段從時間短到時間長分別記1分、2分、3分、4分、5分、6分。用SPSS25.0進行相關(guān)性分析后得到表3.35和表3.36:表3.35相關(guān)性分析描述統(tǒng)計描述統(tǒng)計平均值標(biāo)準(zhǔn)偏差個案數(shù)學(xué)習(xí)漢語時長4.271.42775焦慮總值93.586715.2529175

【參考文獻】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
[1]中級班日韓留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)焦慮的對比研究[D]. 張艷.大連外國語大學(xué) 2019
[2]漢語學(xué)習(xí)者聽力焦慮情況與學(xué)習(xí)策略調(diào)查[D]. 呂宜文.上海外國語大學(xué) 2019
[3]中亞初級來華留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)焦慮與HSK成績的相關(guān)性研究[D]. 湯曼菲.山東師范大學(xué) 2018
[4]肯尼亞大學(xué)生漢語學(xué)習(xí)焦慮研究[D]. 卞家豪.山東師范大學(xué) 2018
[5]中緬邊境拉咱地區(qū)克欽族中學(xué)生漢語學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查研究[D]. 李瑞莎.云南師范大學(xué) 2018
[6]東南亞留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)焦慮調(diào)查及其影響因素分析[D]. 趙盼盼.云南師范大學(xué) 2018
[7]柬埔寨金邊皇家大學(xué)中文系學(xué)生漢語學(xué)習(xí)焦慮及對策研究[D]. 俸曉敏.云南師范大學(xué) 2018
[8]初級水平留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)焦慮調(diào)查研究[D]. 蘭喬宇.大連外國語大學(xué) 2018
[9]漢語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)焦慮、學(xué)習(xí)倦怠和自我效能感及其關(guān)系研究[D]. 薛姍.南京大學(xué) 2018
[10]華中師大中級漢語水平留學(xué)生漢語寫作焦慮研究[D]. 田陽.華中師范大學(xué) 2018



本文編號：3220918