發(fā)布時(shí)間：2017-04-21 08:21

  本文關(guān)鍵詞：切塊拼接法在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：作為合作學(xué)習(xí)模式之一,切塊拼接法是指各小組中學(xué)習(xí)相同內(nèi)容的學(xué)生組成“專家組”,在一起共同討論他們所學(xué)習(xí)的那部分內(nèi)容,直到掌握后“專家組”返回各自小組,輪流教他們組員自己所掌握的那部分內(nèi)容。本項(xiàng)研究旨在探討切塊拼接法能否提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀成績(jī)以及實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)切塊拼接法的認(rèn)識(shí)。本項(xiàng)研究選取甘肅省蘭州西北中學(xué)高一年級(jí)兩個(gè)平行班94名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,進(jìn)行了為期十六周的英語(yǔ)閱讀課實(shí)驗(yàn)。本實(shí)驗(yàn)開始于2014年9月,結(jié)束于2015年1月。實(shí)驗(yàn)班采用切塊拼接法進(jìn)行閱讀教學(xué),而控制班采用以教師為中心的教學(xué)方法。兩個(gè)班均采用相同的教材——2013人教版高中英語(yǔ)必修一和必修二。本項(xiàng)研究采用了實(shí)驗(yàn)法和問卷法。在實(shí)驗(yàn)前期和后期分別對(duì)兩個(gè)班閱讀能力進(jìn)行了的測(cè)試。為了解實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)切塊拼接法的認(rèn)識(shí),實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,在實(shí)驗(yàn)班發(fā)放了問卷。本問卷旨在調(diào)查實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)切塊拼接法的認(rèn)識(shí)。運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS (17.0)對(duì)實(shí)驗(yàn)所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析,得到了一系列研究結(jié)果,達(dá)到了預(yù)期的研究目的。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生英語(yǔ)閱讀成績(jī)明顯提高并高于控制班學(xué)生。問卷分析結(jié)果表明,學(xué)生對(duì)切塊拼接法的認(rèn)識(shí)因性別和成績(jī)存在顯著的差異�；诒卷�(xiàng)實(shí)證研究結(jié)果的分析,論文最后提出了一些切塊拼接法對(duì)于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的啟示和建議,并指出了本項(xiàng)研究的局限性。
【關(guān)鍵詞】：合作學(xué)習(xí) 切塊拼接法 英語(yǔ)閱讀 高中
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.41
【目錄】：

• Abstract8-9
• 摘要9-11
• List of Abbreviations11-12
• Chapter One Introduction12-17
• 1.1 Research Background12-14
• 1.2 The Significance of the Study14-15
• 1.3 The Structure of the Thesis15-17
• Chapter Two Literature Review17-26
• 2.1 A General Introduction to Studies on Jigsaw17-21
• 2.1.1 The Definition of Jigsaw17-18
• 2.1.2 Previous Studies on Jigsaw Abroad18-19
• 2.1.3 Previous Studies on Jigsaw at Home19-21
• 2.2 Previous Studies on Reading at Home and Abroad21-24
• 2.3 The Reason for Applying Jigsaw to Reading24-26
• Chapter Three Theoretical Framework26-35
• 3.1 Cooperative Learning26-31
• 3.1.1 The Definitions of Cooperative Learning26-27
• 3.1.2 Techniques of Cooperative Learning27-30
• 3.1.3 Five Essential Elements of Cooperative Learning30-31
• 3.2 Social Interdependence Theory31-35
• Chapter Four Research Design35-44
• 4.1 Research Questions35
• 4.2 Methodology35-38
• 4.2.1 Subjects35-36
• 4.2.2 Research Instruments36-38
• 4.3 Research Procedure38-44
• 4.3.1 Pre-experiment38-40
• 4.3.2 While-experiment40-43
• 4.3.3 Post-experiment43-44
• Chapter Five Results and Discussion44-48
• 5.1 The Analysis of the Pretest44
• 5.2 The Analysis of the Post-test44-45
• 5.3 The Analysis of the Pretest and the Post-test of the Experimental Class45
• 5.4 The Analysis of the Questionnaire45-48
• Chapter Six Conclusion48-55
• 6.1 Major Findings and Discussion48-50
• 6.2 The Implications of the Study50-51
• 6.3 The Limitations of the Study51-52
• 6.4 Suggestions for Further Study52-55
• Bibliography55-61
• Appendix Ⅰ Questionnaire61-62
• Appendix Ⅱ Pretest Paper62-68
• Appendix Ⅲ Post-test Paper68-75
• Appendix Ⅳ Lesson Plan One75-84
• Appendix Ⅴ Lesson Plan Two84-88
• Appendix Ⅵ Raw Data in the Experiment88-90
• Acknowledgements90

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