在英語學(xué)習(xí)中,閱讀作為語言的四大技能之一,一直具有重要的地位。并且,閱讀在英語高考中占有很高的比例。然而,在高中英語教學(xué)階段,閱讀一直以來都是教師教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié),也是學(xué)生失分最嚴(yán)重的地方。盡管教師已經(jīng)花費(fèi)了大量的時(shí)間精力去尋找最有效的方法,但效果還是不盡人意。閱讀效果受到很多因素的影響,而情感就是其中重要因素之一。情感教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)模式,它從學(xué)生的情感體驗(yàn)出發(fā),不僅充分的考慮學(xué)生的心理感受與情緒反應(yīng),能夠讓同學(xué)感受到更多的尊重與理解,而且有利于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,提高英語學(xué)習(xí)效率。本文以人本主義心理學(xué)和情感過濾假說為指導(dǎo),并借鑒國內(nèi)外專家學(xué)者的相關(guān)研究,旨在探究將情感教學(xué)模式運(yùn)用于高中英語閱讀教學(xué)中,并回答以下兩個(gè)問題:1.情感教學(xué)模式對高二學(xué)生的英語閱讀成績有什么影響?2.情感教學(xué)模式對英語閱讀哪類題型的成績提高更為明顯?本研究采用了實(shí)驗(yàn)法,實(shí)驗(yàn)對象為筆者任教的察縣高級中學(xué)高二（10）班和高二（14）班的90名學(xué)生,實(shí)驗(yàn)班使用情感教學(xué)模式的閱讀教學(xué),而對照班使用常規(guī)的閱讀教學(xué)方式。實(shí)驗(yàn)通過SPSS17.0統(tǒng)計(jì)兩個(gè)班的閱讀前后測試的結(jié)果,并對相應(yīng)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,實(shí)驗(yàn)... 

【文章來源】：伊犁師范大學(xué)新疆維吾爾自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：80 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
Acknowledgement
Abstract
摘要
1.Introduction
    1.1 Background of the Research
    1.2 Significance of the Research
        1.2.1 Academic Significance
        1.2.2 Practical Significance
    1.3 Structure of the Thesis
2.Literature Review
    2.1 Relevant Concepts
        2.1.1 Concept of affection
        2.1.2 Classification of affective factors
        2.1.3 Affective teaching model
        2.1.4 English reading
    2.2 Theoretical Basis
        2.2.1 Humanistic psychology
        2.2.2 Affection filtering hypothesis
    2.3 Researches on Affective teaching model Abroad and at Home
        2.3.1 Researches Abroad
        2.3.2 Researches at Home
        2.3.3 Limitations of Previous Researches
3.Research Design
    3.1 Research Aim
    3.2 Research Questions
    3.3 Research Subject
    3.4 Research Instruments
    3.5 Research Procedure
        3.5.1 Conduction of Pre-testing
        3.5.2 Conduction of Teaching Experiments
        3.5.3 Conduction of Post-testing
    3.6 Data analysis
4.Results and Discussions
    4.1 Analysis the test paper
        4.1.1 Analysis of Pre-test paper
        4.1.2 Analysis of Post-test paper
    4.2 Analysis of Students’Reading Achievement
        4.2.1 Analysis of Reading Achievements of EC and CC in Pre-test
        4.2.2 Analysis of Reading Achievements of Post-test in EC and CC
        4.2.3 Comparison Between Pretest and Post-test of EC and CC
        4.2.4 Summary
    4.3 Analysis of Students’Reading Comprehension
        4.3.1 Analysis of Main Idea Question of EC
        4.3.2 Analysis of Detailed Understanding Question of EC
        4.3.3 Analysis of Guess Meaning Question of EC
        4.3.4 Analysis of Reasoning Judgment Question of EC
        4.3.5 Summary
5.Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Pedagogical Implications
    5.3 Limitations of the Study
    5.4 Suggestions for Future Research
References
Appendix Ⅰ:Pre-test Paper
Appendix Ⅱ:Post-test Paper
Appendix Ⅲ:Students’Scores of EC and CC
伊犁師范大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文導(dǎo)師評閱表


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]淺議情感教學(xué)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 黃莉莉.  英語廣場. 2019(06)
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[5]情感教育視閾下的“情感-交往”型課堂:一種著眼于全局的新人文主義探索[J]. 朱小蔓,王平.  全球教育展望. 2017(01)
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博士論文
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碩士論文
[1]情感教學(xué)模式在農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)研究[D]. 徐強(qiáng).河北師范大學(xué) 2019
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[3]情感教學(xué)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 喜小龍.西北師范大學(xué) 2016
[4]情感教學(xué)模式在高職英語口譯課堂中的運(yùn)用[D]. 朱曉博.遼寧師范大學(xué) 2013
[5]情感教學(xué)模式應(yīng)用在中考英語課堂的相關(guān)性研究[D]. 金陵.遼寧師范大學(xué) 2012
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本文編號：3191429