漢字學(xué)習(xí)是華裔學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),也是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。學(xué)習(xí)策略在一定程度上決定了他們漢字學(xué)習(xí)的效果。由于歷史原因,中亞華裔留學(xué)生的漢字傳承有所中斷,但語言還得以保存。緬甸華裔學(xué)生則具有明顯的繼承語學(xué)習(xí)者特征。那么,同為繼承語背景的漢語學(xué)習(xí)者,這兩個成長于不同文化環(huán)境的群體在漢字學(xué)習(xí)中存在怎樣的差異?是否由于這些差異導(dǎo)致他們在使用漢字學(xué)習(xí)策略時存在明顯不同?他們與其他普通漢語學(xué)習(xí)者在漢字策略的使用上又有何種差異?這是本研究探討的主要問題。研究者選取了三組漢語學(xué)習(xí)一年左右的對象進(jìn)行對比參照:第一組為西北師范大學(xué)在讀中級班中亞華裔留學(xué)生,第二組為緬甸華裔學(xué)生,第三組西北師范大學(xué)在讀中級班非繼承語背景下普通漢語學(xué)習(xí)者。對繼承語背景下的兩組對象研究發(fā)現(xiàn):第一,在字形策略方面,中亞華裔留學(xué)生稍低于緬甸華裔學(xué)生,且兩組學(xué)生不存在顯著性差異。但在音義策略、復(fù)習(xí)策略和應(yīng)用策略中,兩組學(xué)生均存在顯著性差異,且中亞華裔留學(xué)生顯著低于緬甸華裔學(xué)生。第二,中亞華裔留學(xué)生和緬甸華裔學(xué)生在筆畫策略、歸納策略、母語策略方面不存在顯著性差異。第三,緬甸華裔學(xué)生在總體漢字學(xué)習(xí)策略上顯著高于中亞華裔學(xué)生。對繼承語背景下兩組學(xué)... 

【文章來源】：西北師范大學(xué)甘肅省

【文章頁數(shù)】：56 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
緒論
    第一節(jié) 選題緣起
    第二節(jié) 研究的目的及意義
        一、研究目的
        二、研究意義
    第三節(jié) 文獻(xiàn)綜述
        一、國外第二語言學(xué)習(xí)策略相關(guān)研究情況
        二、國內(nèi)漢語作為第二語言學(xué)習(xí)策略相關(guān)研究情況
        三、繼承語的界定及相關(guān)研究情況
第一章 研究方法及設(shè)計
    第一節(jié) 研究方法
        一、研究對象
        二、研究設(shè)計說明
    第二節(jié) 數(shù)據(jù)分析
第二章 研究結(jié)果及分析討論
    第一節(jié) 中亞、緬甸華裔學(xué)生及非繼承語背景留學(xué)生學(xué)習(xí)背景、動機(jī)及漢字學(xué)習(xí)情況及分析討論
        一、學(xué)習(xí)背景及分析討論
        二、學(xué)習(xí)動機(jī)情況及分析討論
        三、漢字學(xué)習(xí)難點(diǎn)情況及分析討論
        四、生字處理情況及分析討論
    第二節(jié) 繼承語背景下的中亞、緬甸華裔學(xué)生學(xué)習(xí)策略情況及分析討論
        一、各策略使用情況對比總表
        二、字形策略對比及分析討論
        三、音義策略對比及分析討論
        四、筆畫策略對比及分析討論
        五、歸納策略對比及分析討論
        六、復(fù)習(xí)策略對比及分析討論
        七、應(yīng)用策略對比及分析討論
        八、母語策略對比及分析討論
    第三節(jié) 繼承語背景下的中亞、緬甸華裔學(xué)生與非繼承語背景下的普通漢語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略情況及分析討論
第三章 教學(xué)啟示及建議
結(jié)語
    一、主要研究結(jié)論
    二、研究局限
參考文獻(xiàn)
致謝
附件一 漢語漢字學(xué)習(xí)情況調(diào)查表
附件二 漢字學(xué)習(xí)策略情況調(diào)查表
附件三 漢字策略使用情況百分表
個人簡歷


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]近二十年漢字習(xí)得認(rèn)知過程研究[J]. 尉萬傳.  海外華文教育. 2019(01)
[2]中國國內(nèi)語言學(xué)習(xí)策略研究綜述[J]. 楊佳睿.  教育現(xiàn)代化. 2018(51)
[3]語言學(xué)習(xí)策略定義與分類框架的梳理[J]. 龐珺芯.  文化學(xué)刊. 2018(09)
[4]漢字:文化自信的偉大基石[J]. 王永民,全根先.  人民論壇. 2017(27)
[5]緬甸華人與華文教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r[J]. 陳仙卿.  紅河學(xué)院學(xué)報. 2014(06)
[6]國外繼承語習(xí)得研究新進(jìn)展[J]. 張廣勇.  現(xiàn)代外語. 2014(01)
[7]繼承語研究:應(yīng)用語言學(xué)界冉冉升起的新星[J]. 吳文.  西安外國語大學(xué)學(xué)報. 2012(01)
[8]繼承語在美國的發(fā)展及其原因[J]. 朱波.  學(xué)海. 2010(06)
[9]Heritage language的由來及其中文譯名[J]. 高虹.  中國科技術(shù)語. 2010(02)
[10]近十年來漢語作為第二語言的學(xué)習(xí)策略研究綜述[J]. 陳盈新.  語文學(xué)刊. 2009(12)

碩士論文
[1]不同語言環(huán)境下初級階段學(xué)生漢字學(xué)習(xí)策略研究[D]. 楊朦萌.華東師范大學(xué) 2014
[2]泰國學(xué)生初級階段漢字學(xué)習(xí)策略調(diào)查研究[D]. 姜美玲（KROMSANG PAILIN）.山東大學(xué) 2012
[3]初級階段吉爾吉斯斯坦學(xué)生漢字學(xué)習(xí)策略與教授方法研究[D]. 伊麗娜·伊力哈木.新疆大學(xué) 2012
[4]韓國和俄羅斯留學(xué)生漢字學(xué)習(xí)策略調(diào)查與對比分析[D]. 任倩梅.黑龍江大學(xué) 2011



本文編號：3156047