教師課堂話語(yǔ)是教師向?qū)W生傳遞信息主要方式,也是學(xué)生語(yǔ)言輸入重要途徑,更是調(diào)控學(xué)生課堂行為重要手段。鑒于此,研究教師課堂話語(yǔ)重要性不言而喻。以澳大利亞J.R.Martin教授為代表的積極語(yǔ)言學(xué)家們倡導(dǎo)通過對(duì)話語(yǔ)進(jìn)行積極話語(yǔ)分析,創(chuàng)建一個(gè)和諧社會(huì)。本研究試圖基于評(píng)價(jià)理論對(duì)英語(yǔ)專業(yè)教師課堂話語(yǔ)進(jìn)行積極話語(yǔ)分析,旨在探索英語(yǔ)專業(yè)教師課堂話語(yǔ)中評(píng)價(jià)理論三個(gè)子系統(tǒng)態(tài)度、介入和級(jí)差分布特征;分析英語(yǔ)專業(yè)教師如何通過評(píng)價(jià)資源建立友好師生關(guān)系和和諧課堂氛圍,促進(jìn)課堂教學(xué);分析教師課堂評(píng)價(jià)話語(yǔ)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)影響。筆者對(duì)遼寧某高校一年級(jí)英語(yǔ)專業(yè)主題閱讀與寫作課（涵蓋3個(gè)班級(jí)、3名教師和114名學(xué)生）進(jìn)行課堂觀察與錄音,并轉(zhuǎn)寫教師課堂話語(yǔ),標(biāo)注、統(tǒng)計(jì)分析評(píng)價(jià)資源,以期得出評(píng)價(jià)理論三個(gè)子系統(tǒng)態(tài)度、介入和級(jí)差分布特征;其次筆者對(duì)教師課堂話語(yǔ)進(jìn)行積極話語(yǔ)分析,其目的在于分析英語(yǔ)專業(yè)教師如何使用評(píng)價(jià)資源建立友好師生關(guān)系和和諧課堂氛圍,促進(jìn)課堂教學(xué);最后,筆者給學(xué)生分發(fā)問卷并對(duì)問卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,來分析教師課堂評(píng)價(jià)話語(yǔ)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)影響。研究發(fā)現(xiàn),首先,在教師課堂話語(yǔ)中介入子系統(tǒng)使用最多,級(jí)差子系統(tǒng)次之,態(tài)度子系統(tǒng)最... 

【文章來源】：沈陽(yáng)師范大學(xué)遼寧省

【文章頁(yè)數(shù)】：130 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
Acknowledgements
英文摘要
中文摘要
List of Abbreviations
Chapter1 Introduction
    1.1 Background of the Study
    1.2 Significance of the Study
    1.3 Purpose of the Study
    1.4 Overall Structure of the Thesis
Chapter2 Literature Review
    2.1 Teachers’Classroom Discourse
        2.1.1 Definition of TCD
        2.1.2 Classifications and Characteristics of TCD
        2.1.3 Roles and Significance of TCD in SLA
        2.1.4 Principles of TCD in SLA
    2.2 Positive Discourse Analysis
        2.2.1 Critical Discourse Analysis
        2.2.2 Positive Discourse Analysis
        2.2.3 Relationship between CDA and PDA
    2.3 Appraisal Theory
        2.3.1 Definition of Appraisal Theory
        2.3.2 Contents of Appraisal Theory
    2.4 Relations between Appraisal Theory and Positive Discourse Analysis
    2.5 Previous Studies of Related Issues
        2.5.1 Related Studies abroad
        2.5.2 Related Studies at Home
Chapter3 Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Subjects
    3.3 Instruments
        3.3.1 Recording Pen
        3.3.2 Questionnaires
    3.4 Procedures
    3.5 Data Collection
    3.6 Data Analysis
Chapter4 Results and Discussion
    4.1 Results
        4.1.1 Annotation and Statistical Analysis of Transcribed TCD
        4.1.2 Discourse Analysis
        4.1.3 Questionnaires
    4.2 Discussion
        4.2.1 Distributional Characteristics of Appraisal Resources in TCD
        4.2.2 Application of Appraisal Resources in Building a Friendly Teacher-Student Relationship and a Harmonious Classroom Atmosphere
        4.2.3 Effect of Appraisal Resources on Students’Learning
        4.2.4 Summary
Chapter5 Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Pedagogical Implications
    5.3 Limitations of the Study
    5.4 Suggestions for Further Researches
References
Appendix A
Appendix B


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]評(píng)價(jià)理論視角下意大利主流媒體對(duì)十九大報(bào)道的積極話語(yǔ)分析[J]. 董丹.  外國(guó)語(yǔ)文. 2019(04)
[2]希望的話語(yǔ):國(guó)內(nèi)積極話語(yǔ)分析研究述評(píng)[J]. 楊林秀,趙浩.  北京科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2018(03)
[3]大學(xué)英語(yǔ)課堂中的教師提問研究[J]. 滕飛.  教育理論與實(shí)踐. 2017(30)
[4]新聞?wù)Z篇中的“中國(guó)夢(mèng)”——評(píng)價(jià)理論態(tài)度視域下的話語(yǔ)分析[J]. 陳令君,趙闖.  天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)學(xué)報(bào). 2016(04)
[5]基于評(píng)價(jià)理論介入系統(tǒng)的積極話語(yǔ)分析——以關(guān)于中國(guó)游客的評(píng)論性新聞報(bào)道為例[J]. 錢建偉,Rob Law.  廣西社會(huì)科學(xué). 2016(06)
[6]教師課堂話語(yǔ)的批評(píng)性語(yǔ)篇分析[J]. 詹蕓蕓.  鄂州大學(xué)學(xué)報(bào). 2014(12)
[7]評(píng)價(jià)理論框架下的積極話語(yǔ)分析[J]. 郭志明.  中北大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2014(02)
[8]弱勢(shì)群體身份表征的積極話語(yǔ)分析[J]. 唐青葉.  當(dāng)代外語(yǔ)研究. 2012(09)
[9]積極話語(yǔ)分析和批評(píng)話語(yǔ)分析的互補(bǔ)性[J]. 胡壯麟.  當(dāng)代外語(yǔ)研究. 2012(07)
[10]中學(xué)英語(yǔ)教師課堂話語(yǔ)中的態(tài)度資源[J]. 吳玉玲,林小丹.  山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)英語(yǔ)教育). 2012(03)



本文編號(hào)：3133062