寫作作為英語聽說讀寫四項(xiàng)基本技能之一,在英語學(xué)習(xí)過程中占有重要地位。然而,目前高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀,對(duì)于大部分同學(xué)來說寫作都是其英語學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)。近年來,研究者多從學(xué)習(xí)者的寫作興趣,寫作態(tài)度和寫作焦慮等方面研究學(xué)生的寫作能力,而對(duì)自我概念（學(xué)習(xí)者情感因素的一個(gè)重要組成部分）的關(guān)注相對(duì)較少。因此,探討學(xué)生的英語寫作自我概念,以及如何通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和方法（比如提供多種寫作支架）來幫助學(xué)生提升英語寫作自我概念是一個(gè)值得探討的話題。本研究通過問卷調(diào)查,對(duì)云南省楚雄市紫溪中學(xué)高二年級(jí)的518名學(xué)生的英語寫作自我概念進(jìn)行了調(diào)查和研究,描述了他們的英語寫作自我概念現(xiàn)狀。此外,本研究選取高二年級(jí)兩個(gè)班（18班為實(shí)驗(yàn)班,9班為控制班）的學(xué)生進(jìn)行了為期四個(gè)月的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)班的寫作課上,教師采用過程寫作教學(xué)并且更多地提供了寫作支架（“內(nèi)容支架”、“語言支架”、“邏輯支架”、“情感支架”、“范例支架”、“評(píng)價(jià)支架”）,而控制班則只是進(jìn)行常規(guī)的過程寫作教學(xué)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后輔以問卷調(diào)查和訪談,探索不同類型的英語寫作支架對(duì)高二年級(jí)學(xué)生的英語寫作自我概念產(chǎn)生的影響。本研究收集的所有數(shù)據(jù)都通過SP... 

【文章來源】：云南師范大學(xué)云南省

【文章頁(yè)數(shù)】：104 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
Acknowledgements
摘要
Abstract
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Significance of the Study
    1.3 Framework of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Theoretical Foundation
        2.1.1 Constructivism
        2.1.2 The Theory of Zone of Proximal Development
    2.2 Scaffolding
        2.2.1 Definition of Scaffolding
        2.2.2 The Main Functions of Scaffolding
        2.2.3 Types of Scaffolding
        2.2.4 The Connection Between ZPD and Scaffolding
    2.3 Self-concept
        2.3.1 Definition of Self-concept
        2.3.2 Structure of Self-concept
        2.3.3 Formation and Development of Self-concept
    2.4 Academic Self-concept and Writing Self-concept
        2.4.1 Academic Self-concept and It’s Structure
        2.4.2 The Measurement of Academic Self-concept
        2.4.3 Writing Self-concept
    2.5 Previous Studies on English Academic Self-concept and English Writing Self-concept
Chapter Three Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Subjects
    3.3 Research Instruments
        3.3.1 English Writing Self-concept Questionnaire
        3.3.2 Questionnaire about the Effects of Different Types of English Writing Scaffolding on Students’English Writing Self-concept
        3.3.3 Interview
    3.4 An Example of Providing Different Types of Writing Scaffolding in Senior Two English Writing Classes
    3.5 Data Collection and Analysis
Chapter Four Results and Discussion
    4.1 The Current Situation of Senior Two Students’English Writing Self-concept
    4.2 The Effects of Different Types of English Writing Scaffolding on Senior Two Students’English Writing Self-concept
        4.2.1 The Overall Effect of Writing Scaffolding on Students’English Writing Self-concept
        4.2.2 The Specific Influence of Different Types of Writing Scaffolding on Students’English Writing Self-concept
            4.2.2.1 The Overall Influence of Different Types of Writing Scaffolding on Students’English Writing Self-concept
            4.2.2.2 The Specific Influence of Different Types of Writing Scaffolding on Students’English Writing Self-concept in Terms of Their English Writing Proficiency
Chapter Five Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Pedagogical Implications
    5.3 Limitations of the Research and Suggestions for Further Research
References
Appendices
    AppendixⅠ
    AppendixⅡ
    AppendixⅢ
Publications


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]寫作自我概念和自我效能對(duì)大學(xué)生英語寫作成績(jī)的影響:寫作焦慮的中介作用[J]. 郭繼東.  外語學(xué)刊. 2018(02)
[2]大學(xué)英語課堂小組互動(dòng)中的同伴支架研究[J]. 徐錦芬.  外語與外語教學(xué). 2016(01)
[3]農(nóng)村初中學(xué)生英語自我概念實(shí)證調(diào)查研究[J]. 李宗強(qiáng),李興.  基礎(chǔ)外語教育. 2015(05)
[4]支架教學(xué)模式下的高職英語寫作教學(xué)研究[J]. 胡澎.  中國(guó)建設(shè)教育. 2015(05)
[5]二語協(xié)作任務(wù)中同伴支架對(duì)語言輸出的影響[J]. 李丹麗.  中國(guó)外語. 2014(01)
[6]英語自我概念對(duì)成就動(dòng)機(jī)及英語成績(jī)的影響——一項(xiàng)針對(duì)非英語專業(yè)學(xué)生的實(shí)證性研究[J]. 柴瑞琴,胡姝昀.  長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2009(05)
[7]英語自我概念及其與英語學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系——一項(xiàng)英語專業(yè)與非英語專業(yè)大學(xué)生的對(duì)比研究[J]. 馬冬梅.  湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2008(05)
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[9]英語整體自我概念和英語發(fā)音自我概念與英語課堂焦慮的關(guān)系[J]. 朱秀全.  國(guó)際關(guān)系學(xué)院學(xué)報(bào). 2005(04)
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碩士論文
[1]中職升學(xué)班學(xué)生英語自我概念、英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與英語學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系研究[D]. 張春曉.四川師范大學(xué) 2018
[2]支架式教學(xué)模式在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 王亞男.遼寧師范大學(xué) 2018
[3]高中生英語學(xué)業(yè)自我概念與英語學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)性研究[D]. 李小溪.西安外國(guó)語大學(xué) 2017
[4]高中生英語寫作自我概念研究[D]. 張昕琳.云南師范大學(xué) 2017
[5]運(yùn)用支架式教學(xué)提高高中生英語寫作能力的研究[D]. 盧艷萍.華中師范大學(xué) 2015
[6]高中生英語學(xué)業(yè)自我概念的調(diào)查研究[D]. 張蕊.贛南師范學(xué)院 2013
[7]支架理論在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用—個(gè)案研究[D]. 趙勝沙.首都師范大學(xué) 2012
[8]基于建構(gòu)主義支架理論的高中英語寫作教學(xué)[D]. 張靈賢.上海師范大學(xué) 2009
[9]英語寫作自我概念發(fā)展：寫長(zhǎng)法的情感基礎(chǔ)[D]. 李珍.西南大學(xué) 2007



本文編號(hào)：3109291