語法在英語學(xué)習(xí)中扮演著一個(gè)必不可少的角色。在外語教學(xué)領(lǐng)域,如何進(jìn)行更有效的語法教學(xué)一直是英語教師和學(xué)者們關(guān)注的焦點(diǎn)。Long在1991年提出形式聚焦教學(xué),一些學(xué)者在理論和實(shí)證方面進(jìn)行了大量關(guān)于形式聚焦教學(xué)應(yīng)用于外語語法教學(xué)的相關(guān)研究。目前已有一些學(xué)者通過實(shí)證研究對(duì)不同類型的形式聚焦教學(xué)進(jìn)行了探討。Spada、Lightbown（2008）將形式聚焦教學(xué)分為融入型形式聚焦教學(xué)和分離型形式聚焦教學(xué)。為了進(jìn)一步研究這兩種形式聚焦教學(xué)對(duì)英語語法教學(xué)的影響,本文通過實(shí)證研究,選取初中生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,以一般過去時(shí)為目標(biāo)語法項(xiàng)目,進(jìn)行了為期8周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。本研究包含以下兩個(gè)問題:（1）融入型形式聚焦教學(xué)和分離型形式聚焦教學(xué)對(duì)初中生學(xué)習(xí)一般過去時(shí)的即時(shí)學(xué)習(xí)效果和延時(shí)學(xué)習(xí)效果有何不同?（2）初中生對(duì)融入型形式聚焦教學(xué)和分離型形式聚焦教學(xué)的態(tài)度如何?本次實(shí)驗(yàn)主要包括五個(gè)部分:前測、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、即時(shí)后測、延時(shí)后測、問卷和訪談。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后得出以下結(jié)論:（1）兩種教學(xué)方法都能較大幅度地提升初中生的一般過去時(shí)水平。（2）分離型形式聚焦教學(xué)應(yīng)用于初中英語語法教學(xué)的即時(shí)效果和延時(shí)效果都要優(yōu)于融入型形式聚焦教學(xué)。（3）初中... 

【文章來源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：85 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
第一章 文獻(xiàn)綜述
    1.1 形式聚焦的相關(guān)概念和分類
        1.1.1 形式聚焦教學(xué)的提出及相關(guān)概念
        1.1.2 形式聚焦教學(xué)的分類及相關(guān)研究
    1.2 融入型和分離型形式聚焦教學(xué)的相關(guān)研究
        1.2.1 融入型形式聚焦教學(xué)的相關(guān)研究
        1.2.2 分離型形式聚焦教學(xué)的相關(guān)研究
        1.2.3 融入型和分離型形式聚焦教學(xué)的相關(guān)對(duì)比實(shí)證研究
第二章 理論基礎(chǔ)
    2.1 互動(dòng)假說
        2.1.1 互動(dòng)假說的基本概念
        2.1.2 互動(dòng)假說對(duì)于形式聚焦教學(xué)的指導(dǎo)作用
    2.2 注意假說
        2.2.1 注意假說的基本概念
        2.2.2 注意假說對(duì)于形式聚焦教學(xué)的指導(dǎo)作用
第三章 實(shí)驗(yàn)方法
    3.1 研究問題
    3.2 實(shí)驗(yàn)對(duì)象
    3.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
        3.3.1 實(shí)驗(yàn)安排
        3.3.2 實(shí)驗(yàn)工具
        3.3.3 教學(xué)過程
    3.4 數(shù)據(jù)收集和分析
第四章 結(jié)果和討論
    4.1 兩種類型形式聚焦教學(xué)的即時(shí)效果和延時(shí)效果
    4.2 初中生對(duì)兩種類型形式聚焦教學(xué)的態(tài)度
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄一 前測試卷
附錄二 即時(shí)后測
附錄三 延時(shí)后測
附錄四 調(diào)查問卷
附錄五 訪談?lì)}目
致謝



本文編號(hào)：3109377