發(fā)布時間：2021-03-30 10:44

　　語法在英語學習中扮演著一個必不可少的角色。在外語教學領(lǐng)域,如何進行更有效的語法教學一直是英語教師和學者們關(guān)注的焦點。Long在1991年提出形式聚焦教學,一些學者在理論和實證方面進行了大量關(guān)于形式聚焦教學應用于外語語法教學的相關(guān)研究。目前已有一些學者通過實證研究對不同類型的形式聚焦教學進行了探討。Spada、Lightbown（2008）將形式聚焦教學分為融入型形式聚焦教學和分離型形式聚焦教學。為了進一步研究這兩種形式聚焦教學對英語語法教學的影響,本文通過實證研究,選取初中生為實驗對象,以一般過去時為目標語法項目,進行了為期8周的教學實驗。本研究包含以下兩個問題:（1）融入型形式聚焦教學和分離型形式聚焦教學對初中生學習一般過去時的即時學習效果和延時學習效果有何不同?（2）初中生對融入型形式聚焦教學和分離型形式聚焦教學的態(tài)度如何?本次實驗主要包括五個部分:前測、教學實驗、即時后測、延時后測、問卷和訪談。實驗結(jié)束后得出以下結(jié)論:（1）兩種教學方法都能較大幅度地提升初中生的一般過去時水平。（2）分離型形式聚焦教學應用于初中英語語法教學的即時效果和延時效果都要優(yōu)于融入型形式聚焦教學。（3）初中... 

【文章來源】：湖南師范大學湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：85 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
第一章 文獻綜述
    1.1 形式聚焦的相關(guān)概念和分類
        1.1.1 形式聚焦教學的提出及相關(guān)概念
        1.1.2 形式聚焦教學的分類及相關(guān)研究
    1.2 融入型和分離型形式聚焦教學的相關(guān)研究
        1.2.1 融入型形式聚焦教學的相關(guān)研究
        1.2.2 分離型形式聚焦教學的相關(guān)研究
        1.2.3 融入型和分離型形式聚焦教學的相關(guān)對比實證研究
第二章 理論基礎(chǔ)
    2.1 互動假說
        2.1.1 互動假說的基本概念
        2.1.2 互動假說對于形式聚焦教學的指導作用
    2.2 注意假說
        2.2.1 注意假說的基本概念
        2.2.2 注意假說對于形式聚焦教學的指導作用
第三章 實驗方法
    3.1 研究問題
    3.2 實驗對象
    3.3 實驗設計
        3.3.1 實驗安排
        3.3.2 實驗工具
        3.3.3 教學過程
    3.4 數(shù)據(jù)收集和分析
第四章 結(jié)果和討論
    4.1 兩種類型形式聚焦教學的即時效果和延時效果
    4.2 初中生對兩種類型形式聚焦教學的態(tài)度
結(jié)語
參考文獻
附錄一 前測試卷
附錄二 即時后測
附錄三 延時后測
附錄四 調(diào)查問卷
附錄五 訪談題目
致謝



本文編號：3109377