隨著《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版）的頒布,英語學(xué)科教育的目的繼而轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生未來發(fā)展所需的必備品格和關(guān)鍵能力。為促進(jìn)學(xué)生關(guān)鍵能力的發(fā)展,本研究以“英語學(xué)科能力要素”為指導(dǎo),以“A master of nonverbal humour”為例,探究如何通過課例設(shè)計(jì)突出學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng),以期形成指向?qū)W生學(xué)科能力發(fā)展的教學(xué)方案,也希冀為一線英語教師與教育工作者提供啟發(fā)。本論文在輸入與輸出假說、英語學(xué)科能力理論的指導(dǎo)下,先后對(duì)人教版高中英語教材、高二年級(jí)學(xué)生的英語學(xué)科能力與教師閱讀教學(xué)現(xiàn)狀展開調(diào)查,在了解其現(xiàn)狀后,制定了相應(yīng)的課例設(shè)計(jì)原則和設(shè)計(jì)策略。接著在課例實(shí)施前,對(duì)教材文本、學(xué)生學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)逐一進(jìn)行了分析,在此基礎(chǔ)上,對(duì)“A master of nonverbal humour”進(jìn)行三輪課例設(shè)計(jì)、實(shí)施、反思,最終使得總教學(xué)目標(biāo)和相應(yīng)的子目標(biāo)逐一被實(shí)現(xiàn)。通過研究發(fā)現(xiàn)其中最后一輪課例是最契合理想的教學(xué)目標(biāo)與相應(yīng)學(xué)科能力的培養(yǎng)方案,結(jié)合學(xué)生訪談與課堂表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣、積極性有所提高,思維也更加活躍,但比起學(xué)習(xí)理解和應(yīng)用實(shí)踐能力,學(xué)生的創(chuàng)新遷移能力受到的挑戰(zhàn)更加強(qiáng)烈。基于研究發(fā)現(xiàn),... 

【文章來源】：延安大學(xué)陜西省

【文章頁(yè)數(shù)】：75 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 引言
    1.1 研究背景
        1.1.1 英語教育改革的趨勢(shì)
        1.1.2 閱讀能力的特有作用
    1.2 研究目的
    1.3 研究問題
    1.4 研究意義
    1.5 論文框架
    參考文獻(xiàn)
第二章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 核心概念界定
        2.1.1 英語學(xué)科能力
        2.1.2 閱讀
        2.1.3 課例研究
    2.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        2.2.1 國(guó)外英語學(xué)科能力
        2.2.2 國(guó)內(nèi)英語學(xué)科能力
        2.2.3 國(guó)外閱讀教學(xué)
        2.2.4 國(guó)內(nèi)閱讀教學(xué)
        2.2.5 海外課例研究
        2.2.6 國(guó)內(nèi)課例研究
    參考文獻(xiàn)
第三章 課例設(shè)計(jì)依據(jù)
    3.1 理論依據(jù)
        3.1.1 語言輸入假說
        3.1.2 語言輸出假說
        3.1.3 英語學(xué)科能力
    3.2 現(xiàn)實(shí)依據(jù)
        3.2.1 教材分析
        3.2.2 學(xué)生現(xiàn)狀
        3.2.3 課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析
    3.3 設(shè)計(jì)原則
        3.3.1 多元解讀文本原則
        3.3.2 分層培養(yǎng)原則
        3.3.3 交際性原則
    3.4 設(shè)計(jì)策略
        3.4.1 基于文本主題創(chuàng)設(shè)情境
        3.4.2 基于學(xué)生的英語學(xué)科能力確定教學(xué)目標(biāo)
        3.4.3 基于學(xué)生的英語學(xué)科能力設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)
        3.4.4 基于學(xué)生的英語學(xué)科能力設(shè)計(jì)問題
    參考文獻(xiàn)
第四章 課例分析與實(shí)施研究
    4.1 課例分析
        4.1.1 文本分析
        4.1.2 學(xué)情分析
        4.1.3 教學(xué)目標(biāo)分析
    4.2 反思與討論
        4.2.1 閱讀前課例的改進(jìn)過程
        4.2.2 閱讀中課例的改進(jìn)過程
        4.2.3 閱讀后課例的改進(jìn)過程
第五章 結(jié)論
    5.1 主要發(fā)現(xiàn)
    5.2 啟示
    5.3 建議
    5.4 不足與展望
參考文獻(xiàn)
附錄一
附錄二
附錄三
附錄四
附錄五
致謝
攻讀學(xué)位期間研究成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的高中英語閱讀課例分析[J]. 楊文彬.  科學(xué)大眾(科學(xué)教育). 2020(01)
[2]高中英語閱讀課有效教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J]. 易素涵,劉敏.  基礎(chǔ)教育研究. 2019(19)
[3]高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的課例探究——以《人教版高中英語》Module 3 Unit 5 Reading為例[J]. 吳慧.  海外英語. 2019(18)
[4]英語學(xué)科能力測(cè)評(píng)工具的開發(fā)策略與樣題例析[J]. 趙連杰.  中小學(xué)英語教學(xué)與研究. 2019 (06)
[5]基于學(xué)科能力的初中英語聽力測(cè)試命題研究[J]. 蔣京麗.  中國(guó)考試. 2019(03)
[6]基于英語學(xué)科能力的高中生思維品質(zhì)提升探究[J]. 李春芳,陳曦.  中國(guó)考試. 2019(03)
[7]基于學(xué)科能力的英語試題編制策略與實(shí)踐探索[J]. 栗瑞蓮.  中國(guó)考試. 2019(03)
[8]問題-思維-活動(dòng):初中英語閱讀教學(xué)著力點(diǎn)[J]. 吳云開,江志彥.  中小學(xué)英語教學(xué)與研究. 2018 (12)
[9]指向思維品質(zhì)提升的英語閱讀教學(xué)研究[J]. 葛炳芳,洪莉.  課程.教材.教法. 2018(11)
[10]基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的高中英語閱讀課例[J]. 蘭香.  基礎(chǔ)外語教育. 2018(04)



本文編號(hào)：3103852