發(fā)布時(shí)間：2021-03-17 15:15

　　高校思想政治工作要立足于新時(shí)代,必須著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,著力培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的時(shí)代新人,是黨在新時(shí)代對(duì)高校思想政治工作質(zhì)錄提升和人才培養(yǎng)的新定位、新要求。在加強(qiáng)思想政治理論課的同時(shí),含有思想政治教育元素和具有思想政治教育功能是實(shí)施課程思政的重要條件。2018年3月18 日,習(xí)近平在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一,挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源,實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。”在高校,有一門(mén)學(xué)生普遍修學(xué)的公共課程——“大學(xué)語(yǔ)文”,大學(xué)語(yǔ)文蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育資源,具有思想政治教育價(jià)值性正是大學(xué)語(yǔ)文的“靈魂”。因此,圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問(wèn)題,堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為根本任務(wù),堅(jiān)持育人為導(dǎo)向,突出思想價(jià)值引領(lǐng),調(diào)動(dòng)一切積極力量,推進(jìn)大學(xué)語(yǔ)文課程思政的探索,提升大學(xué)語(yǔ)文課程育人的教學(xué)水平,從而形成全員、全過(guò)程、全方位育人格局。正是為加強(qiáng)高校思想政治教育工作,豐富大學(xué)語(yǔ)文課程質(zhì)量而展開(kāi)的教育教學(xué)改革。本文通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷,從各高校教育工作者和學(xué)生中獲取調(diào)研資料。首先,理清相關(guān)理論,... 

【文章來(lái)源】：西安科技大學(xué)陜西省

【文章頁(yè)數(shù)】：74 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 加強(qiáng)課程育人是落實(shí)高校立德樹(shù)人根本使命的必然要求
        1.1.2 “三全育人”為大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)帶來(lái)新的契機(jī)
        1.1.3 大學(xué)語(yǔ)文在實(shí)現(xiàn)課程育人的過(guò)程中遇到挑戰(zhàn)
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實(shí)踐意義
    1.3 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.3.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.3.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀
    1.4 論文創(chuàng)新點(diǎn)
    1.5 研究思路與研究方法
        1.5.1 研究思路
        1.5.2 研究方法
2 相關(guān)理論概述
    2.1 “三全育人”
        2.1.1 “三全育人”的提出
        2.1.2 “三全育人”的概念
        2.1.3 育人為本與“三全育人”的關(guān)系
    2.2 思政課程與課程思政
        2.2.1 思政課程
        2.2.2 課程思政
        2.2.3 思政課程與課程思政二者契合的關(guān)鍵
    2.3 課程育人
        2.3.1 課程育人
        2.3.2 課程育人的基本規(guī)律
        2.3.3 課程育人的基本原則
    2.4 大學(xué)語(yǔ)文課程育人
        2.4.1 大學(xué)語(yǔ)文課程育人的內(nèi)涵
        2.4.2 大學(xué)語(yǔ)文課程育人的元素
        2.4.3 “三全育人”視域下大學(xué)語(yǔ)文課程育人的意義
        2.4.4 大學(xué)語(yǔ)文課程在三全育人中的作用及開(kāi)展
3 “三全育人”視域下大學(xué)語(yǔ)文課程育人的現(xiàn)狀調(diào)查分析
    3.1 調(diào)查情況和問(wèn)卷設(shè)計(jì)
        3.1.1 調(diào)查情況
        3.1.2 問(wèn)卷設(shè)計(jì)
    3.2 調(diào)查情況分析和現(xiàn)狀總結(jié)
        3.2.1 調(diào)查情況分析
        3.2.2 現(xiàn)狀總結(jié)
4 “三全育人”視域下大學(xué)語(yǔ)文課程育人存在的問(wèn)題及其原因
    4.1 大學(xué)語(yǔ)文課程的開(kāi)設(shè)情況
    4.2 “三全育人”視域下大學(xué)語(yǔ)文課程育人存在的問(wèn)題
        4.2.1 全員育人存在不到位現(xiàn)象
        4.2.2 全過(guò)程育人存在不完整現(xiàn)象
        4.2.3 全方位育人存在不全面現(xiàn)象
    4.3 “三全育人”視域下大學(xué)語(yǔ)文課程育人存在問(wèn)題的原因
        4.3.1 育人理念和目標(biāo)落實(shí)不徹底
        4.3.2 育人教材和平臺(tái)建設(shè)參差不齊
        4.3.3 育人師資隊(duì)伍和水平不穩(wěn)定
5 “三全育人”視域下大學(xué)語(yǔ)文課程育人的實(shí)現(xiàn)路徑
    5.1 將課程育人融入大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)建設(shè)的全過(guò)程
        5.1.1 協(xié)同共享,探索課程資源
        5.1.2 多方合作,開(kāi)發(fā)校本教材
        5.1.3 提升經(jīng)典著作教育教學(xué)質(zhì)量
        5.1.4 打造“互聯(lián)網(wǎng)+”的隱性課堂
    5.2 將大學(xué)語(yǔ)文課程建設(shè)融入全員育人
        5.2.1 強(qiáng)化教職工的育人主體意識(shí)
        5.2.2 落實(shí)教職工的育人主體責(zé)任
        5.2.3 健全監(jiān)督反饋機(jī)制和考核評(píng)價(jià)機(jī)制
    5.3 將大學(xué)語(yǔ)文課程建設(shè)融入全過(guò)程育人
        5.3.1 在階段性教學(xué)中強(qiáng)化育人意識(shí)
        5.3.2 提升教師思想政治教育的能力
        5.3.3 加強(qiáng)課程思政教師隊(duì)伍的建設(shè)
        5.3.4 注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行的過(guò)程性評(píng)價(jià)
    5.4 將大學(xué)語(yǔ)文課程建設(shè)融入全方位育人
        5.4.1 大學(xué)語(yǔ)文課程須與兩個(gè)課堂融合
        5.4.2 大學(xué)語(yǔ)文課程須與媒體平臺(tái)融合
        5.4.3 大學(xué)語(yǔ)文課程須與校園文化融合
6 結(jié)論展望
致謝
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄1 :問(wèn)卷調(diào)查（教師版）
    附錄2 :問(wèn)卷調(diào)查（學(xué)生版）
攻讀學(xué)位期間的研究成果以及發(fā)表的學(xué)術(shù)論文



本文編號(hào)：3087335