語言學(xué)習(xí)信念對于語言學(xué)習(xí)者的態(tài)度、行為以及學(xué)習(xí)效果有著極為重要的影響。本研究旨在采用問卷和訪談探討尼日利亞漢語學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)信念及其影響因素。本研究的調(diào)查對象為隨機(jī)選擇的尼日利亞初、中、高級200名漢語學(xué)習(xí)者,對其中18名漢語學(xué)習(xí)者進(jìn)行訪談。在Horwiz’s BALLI的基礎(chǔ)上,本研究的問卷從五個(gè)維度進(jìn)行了少許修改,即;語言學(xué)習(xí)的難度、外語能力傾向、語言學(xué)習(xí)性質(zhì)、學(xué)習(xí)方式和溝通策略、語言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和期望,以調(diào)查不同漢語等級下學(xué)生學(xué)習(xí)信念。在訪談過程中,學(xué)生根據(jù)他們被問到的關(guān)于學(xué)習(xí)信念的類型問題來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。本文采用SPSS 25進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。信度統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)檢驗(yàn)確定問卷的信度,再進(jìn)一步采用描述性統(tǒng)計(jì)分析方法進(jìn)行數(shù)據(jù)頻度分析和卡方檢驗(yàn)。主要調(diào)查結(jié)果如下:第一,初級、中級和高級的學(xué)生已形成了自己的漢語學(xué)習(xí)信念。然而,有些學(xué)生對漢語學(xué)習(xí)持積極的態(tài)度,有些則持消極的態(tài)度。第二,在性別因素方面,女性的整體學(xué)習(xí)信念高于男性。男生和女生在漢語學(xué)習(xí)難易程度上存在著顯著差異。例如,女學(xué)生認(rèn)為漢語是一門很難學(xué)的語言,學(xué)好漢語需要更多的時(shí)間。其他類型的漢語學(xué)習(xí)信念在性別上沒有顯著差異,即男女學(xué)生具有相同的... 

【文章來源】：西南大學(xué)重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：68 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的與意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 研究內(nèi)容
    1.4 研究方法
    1.5 論文結(jié)構(gòu)
2 文獻(xiàn)綜述
    2.1 核心概念界定
        2.1.1 學(xué)習(xí)信念
        2.1.2 語言學(xué)習(xí)信念
    2.2 文獻(xiàn)回顧
        2.2.1 中國學(xué)術(shù)界的文獻(xiàn)綜述
        2.2.2 國外學(xué)術(shù)界的文獻(xiàn)綜述
        2.2.3 對過往文獻(xiàn)述評
    2.3 理論基礎(chǔ)
        2.3.1 Horwitz的語言學(xué)習(xí)信念理論
        2.3.2 外語學(xué)習(xí)中的元認(rèn)知理論
        2.3.3 歸因理論
3 研究設(shè)計(jì)
    3.1 研究問題
    3.2 研究對象
    3.3 研究工具
        3.3.1 語言學(xué)習(xí)信念問卷
        3.3.2 訪談提綱
    3.4 研究過程
        3.4.1 問卷研究過程
        3.4.2 訪談研究過程
    3.5 數(shù)據(jù)收集與分析
4 結(jié)果與討論
    4.1 尼日利亞漢語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)信念現(xiàn)狀
    4.2 尼日利亞漢語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)信念影響因素分析
        4.2.1 影響語言學(xué)習(xí)信念的因素（年齡因素）
        4.2.2 影響語言學(xué)習(xí)信念的因素（性別因素）
5 結(jié)論
    5.1 主要發(fā)現(xiàn)
    5.2 啟示
    5.3 研究不足與未來研究方向
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄 1
    附錄 2
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]不同外語水平學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)信念比較研究[J]. 韓化冰.  武警學(xué)院學(xué)報(bào). 2013(09)
[2]中國大中小學(xué)生英語學(xué)習(xí)觀念認(rèn)知隱喻研究[J]. 石磊,劉振前.  西安外國語大學(xué)學(xué)報(bào). 2012(04)
[3]非英語專業(yè)大一新生的英語學(xué)習(xí)信念研究[J]. 朱秀全.  廣東外語外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào). 2012(01)
[4]非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)觀念調(diào)查[J]. 勵(lì)哲蔚.  外語教學(xué). 2007(05)
[5]一項(xiàng)有關(guān)英語專業(yè)學(xué)生語言學(xué)習(xí)觀念的調(diào)查分析[J]. 戴煒棟,王棟.  外語界. 2002(05)
[6]英語學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)、觀念、策略的變化規(guī)律與特點(diǎn)[J]. 文秋芳!210093.  外語教學(xué)與研究. 2001(02)
[7]英語學(xué)習(xí)成功者與不成功者在方法上的差異[J]. 文秋芳.  外語教學(xué)與研究. 1995(03)

碩士論文
[1]高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的非智力原因及其相應(yīng)的教育對策研究[D]. 鄧海棠.湖南師范大學(xué) 2005
[2]大學(xué)生英語學(xué)習(xí)觀念研究：元認(rèn)知知識框架下的調(diào)查[D]. 勵(lì)哲蔚.上海外國語大學(xué) 2004



本文編號：3056494