與回答問題相比,提出問題是一種更高層次的認(rèn)知卷入（Cognitive Involvement）。在英語課堂中,學(xué)生的提問行為不僅能夠幫助其提高口語表達(dá)能力,而且能促進(jìn)其發(fā)展思維能力。近年來,隨著對(duì)課堂上學(xué)生主體地位的認(rèn)識(shí),如何培養(yǎng)學(xué)生自主提問能力這一問題也受到越來越多的關(guān)注。調(diào)查發(fā)現(xiàn),目前的英語課堂提問研究仍然側(cè)重于對(duì)教師提問的探索,對(duì)學(xué)生提問的研究比較缺乏。針對(duì)這一問題,本研究參考了國(guó)內(nèi)外促進(jìn)學(xué)生提問的相關(guān)研究,對(duì)當(dāng)前我國(guó)關(guān)于學(xué)生提問的現(xiàn)狀做了深入的文獻(xiàn)分析。研究發(fā)現(xiàn),目前我國(guó)對(duì)于有效地促進(jìn)學(xué)生英語課堂自主提問的研究比較零散,缺乏具體的操作模型,基于這一現(xiàn)狀,本文在對(duì)比分析了多種操作模型后發(fā)現(xiàn),QUILT模式具有較完整的操作體系,并且契合了英語核心素養(yǎng)中所倡導(dǎo)的教師作為課堂啟發(fā)者和指導(dǎo)者的身份要求。因此,本研究以QUILT模式作為指導(dǎo),從以下幾個(gè)部分對(duì)如何提高學(xué)生的英語課堂提問能力進(jìn)行了研究。第一部分就該課題的研究背景及研究目的與意義進(jìn)行了探討,分析了本研究的創(chuàng)新之處。第二部分首先從教育心理學(xué)以及腦科學(xué)層面提出了相應(yīng)的理論基礎(chǔ),接下來對(duì)QUILT模式、課堂提問以及學(xué)生英語課堂提問能力... 

【文章來源】：陜西理工大學(xué)陜西省

【文章頁(yè)數(shù)】：75 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖3-1個(gè)人參與性分類法[1]

第三章QUILT模式培養(yǎng)學(xué)生提問能力的教學(xué)實(shí)踐-39-段時(shí)間他們應(yīng)該完成哪些事情。如下圖：圖3-2兩次等待時(shí)間所期望的學(xué)生行為Fig.3-2Students’behaviorduringtwowaitingtimes二、實(shí)施階段基于上述QUILT模式實(shí)施的原則，可將具體的過程分為五個(gè)步驟，首先，第一步為問題的準(zhǔn)備階段，這是教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)所要完成的內(nèi)容，即在教學(xué)前明確課程內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)并將其貫穿于教學(xué)始終，設(shè)計(jì)能夠體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)且認(rèn)知水平多樣的問題，在教學(xué)過程中準(zhǔn)確表述；其次，在提出問題后要明確指明回答方式，并能夠恰當(dāng)運(yùn)用等待時(shí)間1和等待時(shí)間2給與學(xué)生足夠的思考和反饋時(shí)間；再者是對(duì)于答案的加工和引發(fā)學(xué)生更多的提問環(huán)節(jié)，該過程是整個(gè)模式實(shí)施的核心，教師要利用QUILT模式的相關(guān)原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行激發(fā)和引導(dǎo)，達(dá)到教學(xué)目的；最后，是整個(gè)過程的反思階段，教師分析學(xué)生問題所處的認(rèn)知水平，根據(jù)上述教師行為的自我反思工具來進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體過程如下圖所示：表3-3實(shí)施過程Table3-3Implementationprocess步驟階段內(nèi)容第一步準(zhǔn)備問題明確課程內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)；確保問題包括一系列認(rèn)知水平；詞法、句法準(zhǔn)確且清晰第二步陳述問題提出問題、指明回答方式

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]QUILT優(yōu)質(zhì)提問教學(xué)框架內(nèi)涵和實(shí)踐應(yīng)用[J]. 梅宇潔.  山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(04)
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[10]課堂提問在第二語言習(xí)得中的作用[J]. 于龍,于全娟.  山東外語教學(xué). 2005(04)

博士論文
[1]從“學(xué)答”走向“學(xué)問”[D]. 司成勇.西北師范大學(xué) 2006

碩士論文
[1]課堂優(yōu)質(zhì)提問行為的策略研究[D]. 吳新靜.浙江大學(xué) 2017
[2]高中英語課堂學(xué)生自主提問行為研究[D]. 陳蓓.華中師范大學(xué) 2012



本文編號(hào)：3005028