本文主要對詞匯附帶習得的相關影響因素進行了實驗研究。近些年來,詞匯附帶習得早已成為二語習得研究的熱點之一。研究者們也致力于探索詞匯附帶習得及其影響因素。Laufer和Hulstijn（2001）提出的投入量假說認為:任務的投入量越大,詞匯附帶習得的效果越好�；谠摷僬f,諸多實驗對其進行了驗證。有些研究完全支持該假設,有些則部分驗證了該假說。同時,大多數(shù)的實驗都以文本閱讀作為輸入方式,而很少考察以視聽材料作為輸入方式的投入量假說。因此,視聽輸入模式下的投入量假說對詞匯附帶習得的影響還有待考究和驗證。本文主要基于輸入假說、深加工理論和投入量假說,探討閱讀和視聽兩種輸入模式和不同的任務投入量對于高中生英語詞匯附帶習得的影響,具體回答以下3個問題:（1）相同的任務投入量下,不同的輸入模式對于高中生英語詞匯附帶習得有何影響?（2）相同的輸入模式下,不同的任務投入量對于高中生英語詞匯附帶習得有何影響?（3）輸入模式和任務投入量對高中生英語詞匯附帶習得有何影響?本文以廣州市某普通高中高二年級4個班的122名學生為研究對象,并分為視聽輸入—高投入量（VH）、視聽輸入—低投入量（VL）、閱讀輸入—高投入... 

【文章來源】：湖南師范大學湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：104 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
Abstract
摘要
List of Abbreviations
Introduction
Chapter One Literature Review
    1.1 Studies on Incidental Vocabulary Acquisition
        1.1.1 Studies on Learner Factors of IVA
        1.1.2 Studies on Context Factors of IVA
        1.1.3 Studies on Intervention Factors of IVA
    1.2 Studies on Audio-visual Input
    1.3 Studies on Involvement Load Hypothesis
        1.3.1 Studies on ILH in Reading
        1.3.2 Studies on ILH in Listening
    1.4 Summary
Chapter Two Theoretical Basis
    2.1 Input Hypothesis
    2.2 The Theory of Depth of Processing
    2.3 Involvement Load Hypothesis
Chapter Three Methodology
    3.1 Research Design
        3.1.1 Research Questions
        3.1.2 Research Subjects
        3.1.3 Research Materials
        3.1.4 Research Instrument
    3.2 Research Procedure
        3.2.1 Data Collection
        3.2.2 Data Analysis
Chapter Four Results and Discussions
    4.1 Effects of Input Modes on IVA under the Same InvolvementLoads
    4.2 Effects of Involvement Loads on IVA under the Same Input Mode
    4.3 Interactive Effects of Input Modes and Involvement Loads on IVA
    4.4 Summary
Conclusion
Bibliography
AppendixⅠ Audio-visual Material（Written Version）
AppendixⅡ High Involvement Load Intervention Task
AppendixⅢ Low Involvement Load Intervention Task
AppendixⅣ Word List
AppendixⅤ The Immediate Post-Test
AppendixⅥ The Delayed Post-Test
Acknowledgements


【參考文獻】：
期刊論文
[1]英語聽力訓練中不同任務對詞匯附帶習得的影響[J]. 汪紅,甄薇薇.  外語教學. 2014(05)
[2]輸入模態(tài)對第二語言理解和附帶詞匯習得的影響[J]. 顧琦一,臧傳云.  解放軍外國語學院學報. 2011(03)
[3]多模態(tài)話語分析綜合理論框架探索[J]. 張德祿.  中國外語. 2009(01)
[4]多媒體詞匯注釋模式對英語新詞詞義學習和記憶的影響[J]. 李紅,李于南.  外語與外語教學. 2007(12)
[5]詞匯附帶習得實證研究的質量評估[J]. 蓋淑華.  外國語言文學. 2004(02)
[6]英語專業(yè)學生詞匯附帶習得實證研究[J]. 蓋淑華.  外語教學與研究. 2003(04)
[7]詞匯附帶習得研究概述[J]. 蓋淑華.  解放軍外國語學院學報. 2003(02)



本文編號：2980666