當(dāng)前,隨著經(jīng)濟(jì)全球化和世界一體化進(jìn)程的發(fā)展,第二語言能力的重要性日益增強(qiáng)。為了滿足社會(huì)對于二語人才的需求,各國政府均大力發(fā)展學(xué)校教育,推動(dòng)學(xué)生二語能力的提升。作為社會(huì)的基礎(chǔ)組成單元,家庭也在探索如何在其內(nèi)部環(huán)境中實(shí)施兒童二語習(xí)得,以便使孩子在未來的競爭中占據(jù)優(yōu)勢。盡管已有前人對兒童二語習(xí)得做了探究,但鮮有如何在家庭中通過實(shí)施家長干預(yù)來創(chuàng)建既有最優(yōu)輸入又有低情感過濾機(jī)制的二語習(xí)得環(huán)境的實(shí)證研究,亦少有研究者使用權(quán)威工具對家庭兒童二語習(xí)得的結(jié)果進(jìn)行評測。鑒于此,本研究目標(biāo)有二:一是通過實(shí)施家長干預(yù)實(shí)地創(chuàng)建包含最優(yōu)化輸入和低情感過濾機(jī)制的家庭兒童二語（英語）習(xí)得環(huán)境;二是通過利用權(quán)威的評測工具,來評定此種家庭環(huán)境下兒童二語（英語）習(xí)得效果。具體研究問題為:（1）若要在家庭環(huán)境下為兒童提供最優(yōu)化的二語（英語）輸入,家長如何實(shí)施干預(yù)?（2）若要在家庭環(huán)境下為兒童二語（英語）習(xí)得創(chuàng)建低情感過濾機(jī)制,家長干預(yù)如何進(jìn)行?（3）在新創(chuàng)建的家庭環(huán)境下怎樣評測兒童二語（英語）習(xí)得效果?為了回答上述問題,本研究采取個(gè)案方法進(jìn)行探究。個(gè)案的時(shí)間跨度為兩年三個(gè)月。研究對象為起始年齡3歲9個(gè)月大的女孩Flora。她... 

【文章來源】： 馬雯娜 山東農(nóng)業(yè)大學(xué)

【文章頁數(shù)】：109 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
List of Abbreviations
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Purpose of the Study
    1.3 Significance of the Study
    1.4 Research Outline
Chapter Two Literature Review
    2.1 Definition of Key Term
    2.2 Theories and Principles Related to CSLA
        2.2.1 Critical Period Hypothesis
        2.2.2 The Input Hypothesis
        2.2.3 Principle of Optimal Input
        2.2.4 The Affective Filter Hypothesis
    2.3 Previous Studies on CSLA in Home Environment
        2.3.1 Simultaneous Bilingualism VS.Successive Bilingualism
        2.3.2 Methods of Inquiry in CSLA
        2.3.3 Case Studies of CSLA in Home Environment
            2.3.3.1 Input Patterns
            2.3.3.2 Parent-parent Interaction Patterns
            2.3.3.3 Parental Proficiency of the Target Language
            2.3.3.4 Utilization of Social Capital and Physical Capital
            2.3.3.5 L2 Attainment and Assessment
    2.4 Summary
Chapter Three Research Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Method of Inquiry
    3.3 Participant Selection and Research Site
    3.4 Home Environment of the Participant
    3.5 Research Instruments
    3.6 Data Collection
    3.7 Data Analysis
Chapter Four Results and Discussion
    4.1 Parental Interventions Conducted for Actualization of Optimal Input
        4.1.1 Parental Interventions for Comprehensible Input
            4.1.1.1 Parental Interventions for Cognitive Comprehensibility of Input Contents
            4.1.1.2 Parental Interventions on Selecting Input Carriers and ComprehensionAcceleration of Material Types
            4.1.1.3 Comprehension Checking
        4.1.2 Parental Interventions for Interesting and/or Relevant Input
        4.1.3.Parental Interventions for Not-grammatically-sequenced Input
        4.1.4 Parental Interventions for Sufficient Input
    4.2 Parental Interventions for Establishment of the Low Affective Filter
        4.2.1 Parental Interventions to Foster High Motive
        4.2.2 Parental Interventions to Develop Self-confidence
        4.2.3 Parental Interventions to Reduce Anxiety
    4.3 Assessment of the Participant’s English Attainment
        4.3.1 Listening Comprehension Ability
        4.3.2 Oral Expression Ability
        4.3.3 Pragmatic Ability
Chapter Five Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Implications for CSLA in Home Environment
    5.3 Limitations and Suggestions for Future Research
Bibliography
Appendixes
    Appendix 1: Self-assessment Scale for Listening Comprehension
    Appendix 2: Self-assessment Scale for Oral Expression
    Appendix 3: Self-assessment Scale for Pragmatic Ability
    Appendix 4: Titles of ORTS Daily Life Stories in Stages 1-9
    Appendix 5:Titles of Non-fictions in Heinemann（GK& G1）
    Appendix 6:Titles of Fictions in Heinemann（GK& G1）
    Appendix 7:Titles of Episodes of Journal to the West
    Appendix 8: Titles of ORTS Adventure Stories in Stages 5-9
Acknowledgements
Publications


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]習(xí)得理論指導(dǎo)下幼兒英語家庭啟蒙教育的個(gè)案研究[J]. 胡衛(wèi)治.  開封教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2016(09)
[2]家庭幼兒英語教育模式的個(gè)案研究[J]. 黃曉苑.  長沙大學(xué)學(xué)報(bào). 2010(04)
[3]女性海洛因依賴者述情障礙與家庭環(huán)境特征[J]. 李武,郝偉,蘇中華.  中國心理衛(wèi)生雜志. 2005(03)
[4]習(xí)得理論指導(dǎo)下的家庭幼兒英語教育[J]. 劉華.  學(xué)前教育研究. 2003(11)
[5]家庭環(huán)境與幼兒社會(huì)適應(yīng)的相關(guān)研究[J]. 姚春榮,李梅娟.  心理科學(xué). 2002(05)

碩士論文
[1]漢俄雙語環(huán)境下的幼兒雙語習(xí)得個(gè)案考察[D]. 張昕.廣州大學(xué) 2018
[2]家庭環(huán)境下2-4歲幼兒二語發(fā)展的個(gè)案研究[D]. 張夢蝶.華中師范大學(xué) 2017
[3]1-3歲嬰幼兒英語習(xí)得家庭環(huán)境創(chuàng)設(shè)個(gè)案研究[D]. 王艷芝.云南師范大學(xué) 2015
[4]英語浸入式環(huán)境下學(xué)前兒童家庭英語教育的實(shí)踐研究[D]. 谷瑜.陜西師范大學(xué) 2015
[5]漢日雙語環(huán)境下的兒童漢語習(xí)得個(gè)案考察[D]. 郭靜.山東師范大學(xué) 2013
[6]關(guān)于杭州市家長幼兒英語教育觀念誤區(qū)的調(diào)查研究[D]. 唐琪.浙江師范大學(xué) 2013
[7]中國雙語家庭兒童雙語養(yǎng)育的可能性研究[D]. 柳偉.山東大學(xué) 2006



本文編號：2964714