近年來,形成性評價(jià)備受關(guān)注。課堂即時(shí)評價(jià)作為重要的形成性評價(jià)方式,往往能實(shí)時(shí)地、精準(zhǔn)地監(jiān)測教學(xué)過程,有效地幫助教師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和亮點(diǎn)。小學(xué)英語課堂上通常以聽說為主,這一過程中,即時(shí)評價(jià)充當(dāng)著十分重要的角色。教師通常會(huì)對學(xué)生輸出語言的語義、語音、語氣、語速等各方面做即時(shí)的評價(jià),而學(xué)生根據(jù)教師的反饋適當(dāng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師則通過即時(shí)評價(jià)明確學(xué)生的需求和教學(xué)過程中存在的問題,不斷調(diào)整教學(xué)方法,使學(xué)生即時(shí)的課堂表現(xiàn)和輸出不斷靠近教學(xué)目標(biāo)。但當(dāng)前小學(xué)英語課堂上的即時(shí)評價(jià)在評價(jià)時(shí)機(jī)、評價(jià)內(nèi)容以及評價(jià)方式上仍然存在一些問題,而這些問題影響著小學(xué)英語課堂的教學(xué)效果。本文旨在通過對小學(xué)英語課堂即時(shí)評價(jià)的觀察,發(fā)現(xiàn)存在的問題,并深入分析成因,提出有效的解決策略,這將對筆者日后從事的小學(xué)英語教學(xué)工作產(chǎn)生一定的指導(dǎo)意義。本論文共分為五個(gè)部分,第一部分引言主要闡述本文的研究背景、研究意義、研究方法,以及與即時(shí)評價(jià)相關(guān)的研究工作。第二部分闡釋了小學(xué)英語課堂即時(shí)評價(jià)相關(guān)的理論,包括小學(xué)英語課堂即時(shí)評價(jià)的含義、原則、功能與類型。本文的第三部分在文獻(xiàn)研究、課堂觀察、教師訪談的基礎(chǔ)上,結(jié)合具體的課堂案例,... 

【文章來源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：68 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
    一、研究背景
        （一）基礎(chǔ)教育課程改革對傳統(tǒng)課堂評價(jià)的挑戰(zhàn)
        （二）已有的關(guān)于小學(xué)英語課堂即時(shí)評價(jià)的理論有限
        （三）即時(shí)評價(jià)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用效果不佳
    二、研究意義
        （一）理論意義
        （二）實(shí)踐意義
    三、研究方法
        （一）文獻(xiàn)研究法
        （二）課堂觀察法
        （三）案例研究法
        （四）訪談法
    四、文獻(xiàn)綜述
        （一）已有文獻(xiàn)綜述
            1.關(guān)于課堂教學(xué)評價(jià)的研究
            2.關(guān)于即時(shí)評價(jià)的研究
            3.關(guān)于小學(xué)英語課堂即時(shí)評價(jià)的研究
        （二）對已有相關(guān)研究的思考
第一章 小學(xué)英語課堂即時(shí)評價(jià)的相關(guān)理論闡釋
    第一節(jié) 小學(xué)英語課堂即時(shí)評價(jià)的含義
        一、評價(jià)
        二、課堂評價(jià)
        三、課堂即時(shí)評價(jià)
        四、小學(xué)英語課堂即時(shí)評價(jià)
    第二節(jié) 小學(xué)英語課堂即時(shí)評價(jià)的原則
        一、即時(shí)性與延時(shí)性的統(tǒng)一
        二、多元性與一元性的統(tǒng)一
        三、偶然性與必然性的統(tǒng)一
        四、目的性與過程性的統(tǒng)一
    第三節(jié) 小學(xué)英語課堂即時(shí)評價(jià)的功能
        一、導(dǎo)向功能
        二、激勵(lì)功能
        三、監(jiān)控功能
        四、診斷功能
    第四節(jié) 小學(xué)英語課堂即時(shí)評價(jià)的類型
        一、無應(yīng)式
        二、簡單式
        三、探究式
        四、包容式
        五、延緩式
        六、物質(zhì)式
第二章 小學(xué)英語課堂即時(shí)評價(jià)存在的問題
    第一節(jié) “錯(cuò)失良機(jī)”
        一、“搶先”
        二、“立即”
        三、“誤時(shí)”
    第二節(jié) 方式欠妥
        一、肯定式即時(shí)評價(jià)方式的濫用
        二、探究式即時(shí)評價(jià)方式的缺失
        三、物質(zhì)式即時(shí)評價(jià)的誤用
    第三節(jié) 內(nèi)容不當(dāng)
        一、重知識(shí)技能,輕學(xué)習(xí)策略
        二、用語不規(guī)范,缺乏嚴(yán)謹(jǐn)
        三、偏離教學(xué)目標(biāo),缺乏導(dǎo)向性
第三章 小學(xué)英語課堂即時(shí)評價(jià)存在問題的歸因
    第一節(jié) “錯(cuò)失良機(jī)”的即時(shí)評價(jià)歸因
        一、掌控話語權(quán),預(yù)設(shè)重于生成
        二、對即時(shí)評價(jià)的認(rèn)識(shí)不足
        三、班級授課制的局限性與教育評價(jià)固有的滯后性
    第二節(jié) 方式欠妥的即時(shí)評價(jià)歸因
        一、存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)的賞識(shí)教育
        二、亟待提升的教師思維能力
        三、缺失的發(fā)展觀和矛盾觀
    第三節(jié) 內(nèi)容不當(dāng)?shù)募磿r(shí)評價(jià)歸因
        一、輕視形成性評價(jià)
        二、欠缺終身學(xué)習(xí)意識(shí)
        三、忽視即時(shí)評價(jià)的導(dǎo)向功能
第四章 改進(jìn)小學(xué)英語課堂即時(shí)評價(jià)的對策
    第一節(jié) 合理把握課堂即時(shí)評價(jià)的時(shí)機(jī)
        一、尊重學(xué)生,合理使用包容式評價(jià)
        二、耐心候答,適時(shí)運(yùn)用延時(shí)評價(jià)
        三、生生互評,適時(shí)反饋優(yōu)點(diǎn)與不足
    第二節(jié) 正確運(yùn)用課堂即時(shí)評價(jià)的方式
        一、有度地賞識(shí)學(xué)生,“有差別”地評價(jià)學(xué)生
        二、善用探究式評價(jià),以評價(jià)促思考
        三、課堂教學(xué)為主,物質(zhì)式評價(jià)為輔
    第三節(jié) 有效規(guī)范課堂即時(shí)評價(jià)的內(nèi)容
        一、評價(jià)內(nèi)容更加關(guān)注學(xué)習(xí)策略,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
        二、評價(jià)用語以專業(yè)性為要求,提高教師的綜合素養(yǎng)
        三、評價(jià)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：2927537