隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與移動設(shè)備的快速更新?lián)Q代,越來越多的大學生選擇使用移動設(shè)備進行英語學習。在語言學習過程中,動機是影響語言學習效果的重要因素,是學習過程中必不可少的驅(qū)動力。然而,當學習任務(wù)繁重或出現(xiàn)其他干擾時,學習者難免陷入學習懈怠的困境,如何使用恰當?shù)牟呗赃M行動機調(diào)控,保持高效的學習狀態(tài),值得引起學習者們和英語教師的重視。二語學習動機研究始于20世紀50年代末,Gardner和Lambert打破了語言學習動機研究長久以來針對母語習得的探討,創(chuàng)立了二語學習動機理論。在我國,隨著英語學科地位的提升、學生們學習方式的多樣性發(fā)展,從2001年至今,國內(nèi)對于二語學習動機和動機調(diào)控策略的研究數(shù)量呈逐步上升趨勢。研究內(nèi)容不斷變化,由最初的理論介紹到實證研究,趨向多樣化與全面化發(fā)展,但對于基于移動設(shè)備的大學生英語學習動機調(diào)控策略的研究尚處于起步階段。因此,本文主要嘗試回答以下三個問題:1.基于移動設(shè)備的大學生英語學習動機調(diào)控策略有哪些?2.基于移動設(shè)備的大學生英語學習動機調(diào)控策略的使用情況如何?3.基于移動設(shè)備的大學生英語學習動機調(diào)控策略在學生的專業(yè)、性別、年級和學業(yè)成績等變量上的使用異同是什么?本文... 

【文章來源】：吉林大學吉林省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：61 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Research Significance
    1.3 Outline of the Study
Chapter Two Literature Review
    2.1 Second Language Motivation
        2.1.1 Conceptualization of Second Language Motivation
        2.1.2 Development of Second Language Motivation
        2.1.3 Studies on Second Language Motivation
    2.2 Motivational Regulation
    2.3 Motivational Regulation Strategy
        2.3.1 Conceptualization of Motivational Regulation Strategy
        2.3.2 Studies on Motivational Regulation Strategy
    2.4 Mobile Devices
Chapter Three Research Methodology
    3.1 Research Questions and Methods
        3.1.1 Research Questions
        3.1.2 Research Methods
    3.2 Participants
    3.3 Research Instruments
        3.3.1 Interview
        3.3.2 Questionnaire
    3.4 Data Analysis
Chapter Four Results and Analysis
    4.1 Types of the Motivational Regulation Strategy Based on MobileDevices
    4.2 The Using Pattern of the Motivational Regulation Strategy
    4.3 Differences in the Use of Motivational Regulation Strategy
Chapter Five Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Implications
    5.3 Limitations
References
Appendix Ⅰ
Appendix Ⅱ
作者簡介
Acknowledgements



本文編號：2904096