刻板印象威脅是指在一定的文化背景下,存在著對某些群體的負(fù)性刻板印象,群體成員在特定情境下由于擔(dān)心別人會以這種負(fù)性的觀念來判斷他和對待他,同時擔(dān)心自身的表現(xiàn)會印證這種刻板印象而產(chǎn)生威脅感并影響其在測試任務(wù)中的表現(xiàn)(Steele et al,1995)。當(dāng)前研究者在性別、種族以及年齡等群體上發(fā)現(xiàn)了刻板印象威脅效應(yīng)。藝術(shù)生在初中或高中階段學(xué)習(xí)藝術(shù)特長并參加分?jǐn)?shù)線較低的藝術(shù)類高考。社會公眾往往認(rèn)為藝術(shù)生是因為難以憑借普通高考成績進(jìn)入大學(xué)才選擇藝術(shù)項目的學(xué)習(xí)。本研究首先收集在我國文化背景之下對于藝術(shù)生群體存在的負(fù)面刻板印象,其次在中學(xué)學(xué)段驗證負(fù)面刻板印象對于藝術(shù)生群體的刻板印象威脅效應(yīng),第三在大學(xué)學(xué)段重復(fù)實驗,驗證存在于大學(xué)藝術(shù)生群體之中的刻板印象威脅。研究一收集群眾對于藝術(shù)生群體與學(xué)習(xí)能力有關(guān)的刻板印象。結(jié)果發(fā)現(xiàn)對于藝術(shù)生群體,社會對其存在積極地刻板印象,例如:多才多藝等。也存在消極的刻板印象,例如:數(shù)學(xué)能力差、記憶力差等。研究二選取中學(xué)這一學(xué)段進(jìn)行研究,分別探究了“藝術(shù)生計算能力較差”以及“藝術(shù)生記憶能力較差”這兩個負(fù)面刻板印象對于中學(xué)藝術(shù)生群體的刻板印象威脅效應(yīng)。結(jié)果表明,威脅啟動組的藝術(shù)生在計算任務(wù)和記憶任務(wù)中的表現(xiàn)顯著差于中性啟動組的藝術(shù)生和威脅啟動組的普通學(xué)生。證明了在中學(xué)學(xué)段“藝術(shù)生計算能力較差”以及“藝術(shù)生記憶能力較差”這兩個負(fù)面刻板印象對于藝術(shù)生群體存在導(dǎo)致他們在測試任務(wù)中表現(xiàn)不佳的刻板印象威脅效應(yīng)。研究三同樣關(guān)注于“藝術(shù)生計算能力較差”以及“藝術(shù)生記憶能力較差”這兩個負(fù)面刻板印象對藝術(shù)生的威脅效應(yīng),在大學(xué)生群體中以相同的范式進(jìn)行實驗。結(jié)果發(fā)現(xiàn),威脅啟動組的藝術(shù)生在計算任務(wù)或記憶任務(wù)中的表現(xiàn)顯著差于中性啟動組的藝術(shù)生和威脅啟動組的普通學(xué)生。上述結(jié)果表明,藝術(shù)類學(xué)生在測驗任務(wù)中存在刻板印象威脅現(xiàn)象:當(dāng)“普通類學(xué)生比藝術(shù)類學(xué)生更擅長于記憶”這一刻板印象被激活時,藝術(shù)類學(xué)生的表現(xiàn)不如普通類學(xué)生和沒有被激活的藝術(shù)類學(xué)生;當(dāng)“普通類學(xué)生比藝術(shù)類學(xué)生更擅長于數(shù)學(xué)”這一刻板印象被激活時,藝術(shù)類學(xué)生的表現(xiàn)不如普通類學(xué)生和沒有被激活的藝術(shù)類學(xué)生。換句話說,在數(shù)學(xué)計算和記憶能力兩個方面,藝術(shù)生顯然應(yīng)經(jīng)變成了一個污名化的群體,藝術(shù)生群體中的個體在激活這兩個負(fù)面刻板印象的環(huán)境下,由于擔(dān)心自己的行為印證污名而在測試任務(wù)中表現(xiàn)不佳。由于這些刻板印象是存在于藝術(shù)生群體中的而非普通學(xué)生群體,因此普通學(xué)生的測試表現(xiàn)并不受刻板印象的影響。本研究關(guān)注到了藝術(shù)生這個特殊群體并證明了存在于他們之中的刻板印象威脅效應(yīng),發(fā)現(xiàn)并重視這些效應(yīng)對于藝術(shù)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和身心健康都有著重要的意義。
【學(xué)位單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2020
【中圖分類】：B842.3
【文章目錄】：
摘要
abstract
1 引言
2 研究綜述
    2.1 刻板印象
    2.2 刻板印象威脅
        2.2.1 種族刻板印象威脅
        2.2.2 性別刻板印象威脅
        2.2.3 刻板印象威脅的機(jī)制
    2.3 藝術(shù)生
3 問題提出
4 研究一:藝術(shù)生群體中的刻板印象
    4.1 研究方法
    4.2 研究過程
    4.3 結(jié)果
5 研究二:學(xué)習(xí)能力刻板印象威脅對中學(xué)藝術(shù)生的影響
    5.1 藝術(shù)生—計算能力刻板印象威脅對中學(xué)藝術(shù)生群體的影響
        5.1.1 研究方法
        5.1.2 研究過程
        5.1.3 結(jié)果
    5.2 藝術(shù)生—記憶能力刻板印象威脅對中學(xué)藝術(shù)生群體的影響
        5.2.1 研究方法
        5.2.2 研究過程
        5.2.3 結(jié)果
6 研究三:學(xué)習(xí)能力刻板印象威脅對大學(xué)藝術(shù)生的影響
    6.1 藝術(shù)生—計算能力刻板印象威脅對大學(xué)藝術(shù)生群體的影響
        6.1.1 研究方法
        6.1.2 研究過程
        6.1.3 結(jié)果
    6.2 藝術(shù)生—記憶能力刻板印象威脅對大學(xué)藝術(shù)生群體的影響
        6.2.1 研究方法
        6.2.2 研究過程
        6.2.3 結(jié)果
7 討論
參考文獻(xiàn)
致謝
附錄
個人簡歷、在學(xué)期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文及研究成果

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2889120