發(fā)布時間：2020-11-07 08:09

　　 人在孩童時期的發(fā)展是至關重要的,為接下來的每個人生階段奠定基礎。但是,對于視障兒童來說,早期的認知學習困難重重。近年來國家雖然愈發(fā)重視特殊群體的教育,加大對特殊群體的教育力度和發(fā)展空間,但視障兒童作為我國的特殊群體中重要的組成部分,在整個人文交流關系與教育發(fā)展方向依舊處于劣勢,即使獲得與普通兒童同等的教育資源也無濟于事,還需對視障兒童的學前教育進行全方位的深入研究。書籍是視障兒童獲取知識之源,是信息交流的主要媒介,也是視障兒童認知世界最便捷的方式。但目前市面上常見的,可以供應給視障兒童閱讀的書籍大多以凸點式盲字觸摸書籍為主,從視障兒童的認知角度出發(fā)設計的書籍相對較稀缺。本次論文研究從視障兒童認知特點與感官體驗的角度出發(fā),深入探討視障兒童與書籍互動形式的特點,該設計主要通過以下幾個層面呈現(xiàn):首先,論文中通過解讀和分析視障兒童的行為習慣和認知心理,通過認知特點來分析感官體驗與視障兒童閱讀是相互依賴、相互作用的關系,視障兒童感官體驗得與失是提升自身閱讀體驗的關鍵。從而總結出視障兒童增加閱讀時的感官體驗是提升認知水平、提高知識儲備的重要因素,且在設計視障兒童書籍時需要著重關注視障兒童的多感官閱讀模式。其次,通過分析近年來市面上流通的視障兒童書籍現(xiàn)狀,以及現(xiàn)有的視障兒童書籍優(yōu)點和缺點,并對上述分析進行概括總結,得出導致視障兒童閱讀質(zhì)量低的主要原因是未重視視障兒童的感官體驗對書籍設計的影響力。在設計視障兒童書籍時沒有注重視障兒童多感官認知的體驗模式,對視障兒童的觸覺、聽覺、嗅覺和味覺沒有深入的認識,現(xiàn)今市面上未在書籍設計中融合趣味化、體驗化、情感化的感官閱讀體驗。此外,排版、形態(tài)、材質(zhì)和表現(xiàn)手法的合理運用也是視障兒童書籍設計的重要組成部分。最后,得出視障兒童書籍在設計時要依據(jù)視障兒童認知心理,并以視障兒童特有的感官體驗為出發(fā)點,對書籍進行有針對性的設計。在設計中最大限度調(diào)動視障兒童的觸覺、聽覺、嗅覺、味覺感官,使視障兒童最大限度上提高閱讀共鳴和與書籍的互動,增強視障兒童對事物的認知能力,讓自身能夠更好的感知這個立體且又鮮活的世界,感受世間萬物是生動有趣的,為視障兒童帶來豐富的閱讀體驗。
【學位單位】：長春工業(yè)大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2020
【中圖分類】：J524
【部分圖文】：

?第３章視障兒童書籍中感官體驗的融入???Ｊ?Ｖ??圖?３．３?“?Ｍｏｊａｔｗａｒｚ”第二部分??圖３．４?“?Ｍｏｊａｔｗａｒｚ”第三部分??Ｗｏｎｄｒｏｕｓ?Ｗｏｒｌｄ也是專門為視障兒童設計的觸覺書籍，如圖３．５所不。設計師將??１８??

，雖然能為視障兒童的學習與??閱讀提供便利的條件，但由于現(xiàn)代化設備只能為視障兒童帶來聽覺感官上的認知，觸??覺嗅覺等感知還需要書籍本身的材質(zhì)展現(xiàn)出來。適自的將現(xiàn)代科學技術與紙質(zhì)書籍的??特質(zhì)相結合，設計出可以刺激視障兒童聽覺的書籍，讓視障兒童在閱讀的過程中充分??調(diào)動觸、聽、嗅和味等感官來感知書籍中的內(nèi)容，讓視障兒童享受讀書的過程。例如，??在盲人手指上安裝閱讀裝置設計就是通過“聽覺”聯(lián)想來獲取信息。??通過在手指安裝內(nèi)置攝像頭與音頻觸發(fā)裝置，將書面文本轉(zhuǎn)換為視障兒童的音頻，??如圖３．７所示。當聲音“觸碰”到耳膜傳入大腦中時與已知傖息進行連接，隨后在腦中??進行信息整合。設備提供聽覺及觸覺的感官反饋，通過聽覺引導觸覺，引導閱讀者的??手指沿文本字里行間進行閱讀。與此同時，系統(tǒng)會實時生成相應的音頻，形成聽覺“翻??譯器”。這種將手指“看到”的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為音頻，通過實時的、快速的音頻反饋來維持??偉息連接，使得聽覺與觸覺式的聯(lián)想更加密切。用手指代替眼睛的運動，聽到的內(nèi)容??和指尖移動的位置將二者緊密地聯(lián)系在一起。由此可見，視障兒童“聽覺’’聯(lián)想式的融??入不僅是聽覺的一種感官的體現(xiàn)，更需要其他感官的配合才能達到聯(lián)想式的效果。??ｔｈｅｉｒ?ｔａｓｋｓ?Ｉ?＇＞ＳＳ）Ｉ??ｆＢａｕｅｒ?Ｖｉｂｒａｔｉｏｎ?ｓｉｇｎａｌ、??Ｆｉｎｇｅｒ?ｍｏｖｉｎｇ?ａｗａｙ?ｆｒｏｍ?ｖ??ｌｉｎｅ?ｄｅｔｅｃｔｅｄ??圖３．７育人手指安裝閱讀裝置??在普通兒童書籍設計中，ＡＲ技術作為代表己經(jīng)充分的融入到兒童書籍設計當：中。??兼容ＡＲ的圖畫書《小美人魚（Ｌｉｔｔｌｅ?Ｍｅｒｍａｉｄ）》以１９８９年發(fā)行的迪士泡電影?＜〈小??美

?第３＿視障幾倉Ｂ镲中惑倉缽騷的融入???突出的設計重點在于書籍中將專用應用程序用于智能手機和乎板電腦，在閱讀的過程??中用手機等電子設備掃描書中的圖像，其中的角色會在手機中呈現(xiàn)出圖畫書的景象，??伴隨著圖像的出現(xiàn)，故事音頻也隨之而來，在這過程中不僅鬩讀故事，而且還使兒童??在小美人魚的世界中冒險從《小美人魚（ＬｉｔｔｌｅＭｅｒｍａｉｄ）》ＡＲ増強現(xiàn)實兒童書籍??設計中看到現(xiàn)代科學技術突破了傳統(tǒng)兒童書籍的展現(xiàn)形式，為迎含當代視障兒童的閱??讀需求，在設計中也可以通過觸發(fā)的方式增加視障兒．童的聽覺閱讀體驗，激發(fā)自身的??閱讀興趣，聞時也能夠使視障兒童在閱讀的過程中獲取聽覺上的享受。??圖３．８?ＡＲ的圈畫書｜小美人魚（Ｌｉｔｔｌｅ?Ｍｅｒｍａｉｄ）?Ｓ??３．３．３?“嗅覺”融入——沉浸式??視障兒童書籍的“嗅覺”設計是沉浸式的融入。在視障兒童的認知心理學方向研宄??發(fā)現(xiàn)，嗅覺是人類在幼兒時期就已成熟的感官，一個月大的孩童就會對物體散發(fā)出的??氣味產(chǎn)生反應；三至．四個月就能夠嗅出氣味的香臭；七至八個月嗅覺就會變得敏感，??會對芬芳的香氣產(chǎn)生情感。嗅覺是視障兒童接收外界事物信息的主要感官。有研宄表??明，視障兒童嗅覺上的記憶在其自身的記憶中停留的最久，比視覺上的記憶更深刻。??接收到不同的氣味，心里產(chǎn)生的情感與認知也會不同，無論是清香還是臭味都會引發(fā)??心理上的認知。??囡此，在視障兒童的書籍設計中融入嗅覺閱讀體驗，對開發(fā)早期視障兒童的嗅覺??潛能，以及觸發(fā)視障兒童愉悅的閱讀，并且留下深刻的記憶具有重要意義。在設計中??２２??
【參考文獻】

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本文編號：2873680