發(fā)布時間：2020-11-03 05:37

　　 隨著現代化科技的普及與推廣,很多傳統(tǒng)的教學模式都不適應當代的教學環(huán)境變化,特別是隨著多媒體技術在高等學校的普及度越來越高,現代化網絡技術在教學過程中的普及也必然會成為世代的趨勢。然而,目前高校應用寫作教學,仍然囿于傳統(tǒng)的教學模式之中,顯然與時代發(fā)展不相適應。所以,要適時的轉變應用寫作的教學理念,根據時代發(fā)展創(chuàng)新教學模式和教學方法。怎樣將網絡影視教學理論與技術在高等學校中普及開來,以及開發(fā)出應用寫作的課件成為當前應用寫作課程教師面前的一個主要任務。本文基于李小平教授的網絡影視課件學理論,設計開發(fā)了應用寫作課程的《通知》、《消息》以及《微博》等網絡影視課件,通過“愛心傳遞,溫暖衣冬”、“為西單奶奶撐起一片天”和“星巴克咖啡店”等三個影視故事充分發(fā)揮了網絡影視課件教學的人本性、過程性、動態(tài)性、平等性、故事性、畫面性等特點,力求為學習者建立一種良好的學習環(huán)境,充分調動學習者學習主動性,讓他們真正找到學習的樂趣,進而利用自身對應用寫作文體知識點的綜合整理能力,不斷構建出大腦中的知識體系,從而達到高效學習目的。在設計開發(fā)過程中,提出了基于網絡影視課件學理論體系下應用寫作教學影視課件設計開發(fā)的原則與方法,為應用寫作網絡影視課件的具體設計指明了方向。
【學位單位】：北京理工大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2015
【中圖分類】：G434;H152.3-4
【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 國內外研究進展
        1.2.1 國外研究進展
        1.2.2 國內研究進展
    1.3 研究目的與意義
        1.3.1 研究目的
        1.3.2 研究意義
第二章 理論概述
    2.1 網絡影視課件學的定義
    2.2 網絡影視課件學的理論基礎
        2.2.1 心理學理論
        2.2.2 教學系統(tǒng)設計理論
        2.2.3 教育影視編導理論
    2.3 網絡影視課件學理念及特點
        2.3.1 教學具有人本性
        2.3.2 教學具有過程性
        2.3.3 教學具有動態(tài)性
        2.3.4 教學具有平等性
        2.3.5 教學具有故事性
        2.3.6 教學具有畫面性
        2.3.7 教學具有娛樂性
    2.4 網絡影視課件設計開發(fā)的途徑與方法
        2.4.1 教學懸念的設置
        2.4.2 教學戲劇沖突的設置
    2.5 網絡影視課件的接受心理分析
第三章 應用寫作案例設計中的影視課件學特征分析
    3.1 影視課件學基礎上應用寫作課程的特點
        3.1.1 應用寫作網絡影視課件資源豐富
        3.1.2 網絡影視課件能夠激發(fā)創(chuàng)造性寫作思維
        3.1.3 打破教學環(huán)境對應用寫作的局限性
    3.2 影視課件學理論對應用寫作影視課件設計的指導作用
        3.2.1 引導學生參與和思考
        3.2.2 關注學生的差異性
        3.2.3 適合不同學習方式
        3.2.4 管理與更新應同時并重
    3.3 應用寫作影視課件設計體系的構建與實際應用分析
        3.3.1 角色設計體系的構建
        3.3.2 場景設計體系的構建
        3.3.3 劇本設計體系的構建
    3.4 應用寫作影視課件的結構框架設計
        3.4.1 影視課件架構設計框架及流程
        3.4.2 應用寫作網絡影視課件設計框架及流程
    3.5 應用寫作影視課件的影視技巧設計
第四章 應用寫作影視課件設計案例
    4.1 《通知》影視課件案例
        4.1.1 教學劇本的設計
        4.1.2 人物設計與劇情梗概
        4.1.3 分鏡頭劇本技法設計
    4.2 《消息》影視課件案例
        4.2.1 教學劇本的設計
        4.2.2 人物設計與劇情梗概
        4.2.3 分鏡頭劇本技法設計
    4.3 《微博》影視課件案例
        4.3.1 教學劇本的設計
        4.3.2 人物設計與劇情梗概
        4.3.3 分鏡頭劇本技法設計
第五章 結論與展望
參考文獻
致謝

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本文編號：2868171