隨著現(xiàn)代化科技的普及與推廣,很多傳統(tǒng)的教學(xué)模式都不適應(yīng)當(dāng)代的教學(xué)環(huán)境變化,特別是隨著多媒體技術(shù)在高等學(xué)校的普及度越來(lái)越高,現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普及也必然會(huì)成為世代的趨勢(shì)。然而,目前高校應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué),仍然囿于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中,顯然與時(shí)代發(fā)展不相適應(yīng)。所以,要適時(shí)的轉(zhuǎn)變應(yīng)用寫(xiě)作的教學(xué)理念,根據(jù)時(shí)代發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法。怎樣將網(wǎng)絡(luò)影視教學(xué)理論與技術(shù)在高等學(xué)校中普及開(kāi)來(lái),以及開(kāi)發(fā)出應(yīng)用寫(xiě)作的課件成為當(dāng)前應(yīng)用寫(xiě)作課程教師面前的一個(gè)主要任務(wù)。本文基于李小平教授的網(wǎng)絡(luò)影視課件學(xué)理論,設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了應(yīng)用寫(xiě)作課程的《通知》、《消息》以及《微博》等網(wǎng)絡(luò)影視課件,通過(guò)“愛(ài)心傳遞,溫暖衣冬”、“為西單奶奶撐起一片天”和“星巴克咖啡店”等三個(gè)影視故事充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)影視課件教學(xué)的人本性、過(guò)程性、動(dòng)態(tài)性、平等性、故事性、畫(huà)面性等特點(diǎn),力求為學(xué)習(xí)者建立一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)主動(dòng)性,讓他們真正找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,進(jìn)而利用自身對(duì)應(yīng)用寫(xiě)作文體知識(shí)點(diǎn)的綜合整理能力,不斷構(gòu)建出大腦中的知識(shí)體系,從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)目的。在設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)過(guò)程中,提出了基于網(wǎng)絡(luò)影視課件學(xué)理論體系下應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)影視課件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的原則與方法,為應(yīng)用寫(xiě)作網(wǎng)絡(luò)影視課件的具體設(shè)計(jì)指明了方向。
【學(xué)位單位】：北京理工大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2015
【中圖分類(lèi)】：G434;H152.3-4
【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 國(guó)內(nèi)外研究進(jìn)展
        1.2.1 國(guó)外研究進(jìn)展
        1.2.2 國(guó)內(nèi)研究進(jìn)展
    1.3 研究目的與意義
        1.3.1 研究目的
        1.3.2 研究意義
第二章 理論概述
    2.1 網(wǎng)絡(luò)影視課件學(xué)的定義
    2.2 網(wǎng)絡(luò)影視課件學(xué)的理論基礎(chǔ)
        2.2.1 心理學(xué)理論
        2.2.2 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論
        2.2.3 教育影視編導(dǎo)理論
    2.3 網(wǎng)絡(luò)影視課件學(xué)理念及特點(diǎn)
        2.3.1 教學(xué)具有人本性
        2.3.2 教學(xué)具有過(guò)程性
        2.3.3 教學(xué)具有動(dòng)態(tài)性
        2.3.4 教學(xué)具有平等性
        2.3.5 教學(xué)具有故事性
        2.3.6 教學(xué)具有畫(huà)面性
        2.3.7 教學(xué)具有娛樂(lè)性
    2.4 網(wǎng)絡(luò)影視課件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的途徑與方法
        2.4.1 教學(xué)懸念的設(shè)置
        2.4.2 教學(xué)戲劇沖突的設(shè)置
    2.5 網(wǎng)絡(luò)影視課件的接受心理分析
第三章 應(yīng)用寫(xiě)作案例設(shè)計(jì)中的影視課件學(xué)特征分析
    3.1 影視課件學(xué)基礎(chǔ)上應(yīng)用寫(xiě)作課程的特點(diǎn)
        3.1.1 應(yīng)用寫(xiě)作網(wǎng)絡(luò)影視課件資源豐富
        3.1.2 網(wǎng)絡(luò)影視課件能夠激發(fā)創(chuàng)造性寫(xiě)作思維
        3.1.3 打破教學(xué)環(huán)境對(duì)應(yīng)用寫(xiě)作的局限性
    3.2 影視課件學(xué)理論對(duì)應(yīng)用寫(xiě)作影視課件設(shè)計(jì)的指導(dǎo)作用
        3.2.1 引導(dǎo)學(xué)生參與和思考
        3.2.2 關(guān)注學(xué)生的差異性
        3.2.3 適合不同學(xué)習(xí)方式
        3.2.4 管理與更新應(yīng)同時(shí)并重
    3.3 應(yīng)用寫(xiě)作影視課件設(shè)計(jì)體系的構(gòu)建與實(shí)際應(yīng)用分析
        3.3.1 角色設(shè)計(jì)體系的構(gòu)建
        3.3.2 場(chǎng)景設(shè)計(jì)體系的構(gòu)建
        3.3.3 劇本設(shè)計(jì)體系的構(gòu)建
    3.4 應(yīng)用寫(xiě)作影視課件的結(jié)構(gòu)框架設(shè)計(jì)
        3.4.1 影視課件架構(gòu)設(shè)計(jì)框架及流程
        3.4.2 應(yīng)用寫(xiě)作網(wǎng)絡(luò)影視課件設(shè)計(jì)框架及流程
    3.5 應(yīng)用寫(xiě)作影視課件的影視技巧設(shè)計(jì)
第四章 應(yīng)用寫(xiě)作影視課件設(shè)計(jì)案例
    4.1 《通知》影視課件案例
        4.1.1 教學(xué)劇本的設(shè)計(jì)
        4.1.2 人物設(shè)計(jì)與劇情梗概
        4.1.3 分鏡頭劇本技法設(shè)計(jì)
    4.2 《消息》影視課件案例
        4.2.1 教學(xué)劇本的設(shè)計(jì)
        4.2.2 人物設(shè)計(jì)與劇情梗概
        4.2.3 分鏡頭劇本技法設(shè)計(jì)
    4.3 《微博》影視課件案例
        4.3.1 教學(xué)劇本的設(shè)計(jì)
        4.3.2 人物設(shè)計(jì)與劇情梗概
        4.3.3 分鏡頭劇本技法設(shè)計(jì)
第五章 結(jié)論與展望
參考文獻(xiàn)
致謝

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