【摘要】：教育在一個國家中起著舉足輕重的作用,英語教學(xué)作為教育其中的一部分,對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有著重大的意義。英語課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)明確規(guī)定要發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力,因此,除了傳統(tǒng)的聽、讀、寫教學(xué)外,口語教學(xué)也非常重要。小學(xué)是起始階段,也是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵期,因此,小學(xué)生在該階段學(xué)好英語口語能夠?yàn)橐院蟮膶W(xué)習(xí)打下很好的基礎(chǔ),從而有助于提高英語綜合水平。正是基于這種認(rèn)識,筆者對鄱湖生態(tài)區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究,試圖運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)解決本地區(qū)英語口語教學(xué)存在的問題,并結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生實(shí)際,提出提高鄱湖生態(tài)區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)英語口語教學(xué)效率的方法。筆者以鄱湖生態(tài)區(qū)九江市威家小學(xué)為研究個案,主要采用了問卷調(diào)查法和個案訪談法,課堂聽課觀察,對當(dāng)前鄱湖生態(tài)區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)英語口語教育開展情況進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查研究。本論文共分為六章。第一章是介紹本論文研究背景,概述了國內(nèi)外英語口語教學(xué)研究現(xiàn)狀,以及國內(nèi)外建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在英語口語教學(xué)中應(yīng)用的研究現(xiàn)狀,在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中,缺乏語言環(huán)境,迫于高考壓力,特別是傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法等,雖然大部分學(xué)生能夠通過考試卻不能或者害怕說英語,啞巴英語俯拾即是。隨著鄱湖生態(tài)區(qū)納入國家發(fā)展戰(zhàn)略,其發(fā)展速度都將加大,對本地區(qū)的英語人才將會提出更高的要求,筆者基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,通過問卷調(diào)查,學(xué)生和教師的訪談,課堂聽課記錄,發(fā)現(xiàn)鄱湖生態(tài)區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)英語口語教學(xué)存在問題,在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下提出行之有效的改進(jìn)策略。第二章是本論文的理論基礎(chǔ)部分,首先概述了小學(xué)英語口語教學(xué)大綱,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,包括它的起源和發(fā)展,四種不同的建構(gòu)主義取向和四種建構(gòu)主義提倡的教學(xué)模式。第三章是鄱湖生態(tài)區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)英語口語調(diào)查與分析。對威家中心小學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,對老師,學(xué)生進(jìn)行訪談,課堂聽課觀察,并分析,得出影響該地區(qū)小學(xué)生英語口語的因素。第四章是用建構(gòu)主義理論來解決鄱湖生態(tài)區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)英語口語教學(xué)中問題應(yīng)對策略。根據(jù)鄱湖生態(tài)區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)英語口語存在的問題,基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,教育心理學(xué)理論,交際法理論,針對問題,提出改進(jìn)策略。第五章為本論文的實(shí)驗(yàn)研究章節(jié),詳述實(shí)驗(yàn)過程,分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,來研究本論文的主要問題。第六章是本文的結(jié)論,并指出本論文的局限以及深入研究的可能性。
【學(xué)位授予單位】：江西科技師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G623.31

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本文編號：2743275