【摘要】：英語寫作,作為學生語言學習過程中最重要的技能之一,體現(xiàn)的是學生對語言學習的綜合運用能力。但對許多高中學生來說,英語寫作一直是他們英語學習中的薄弱之處。因此,提高高中生英語寫作水平迫在眉睫。在影響學生英語寫作質(zhì)量的因素中,錯誤的出現(xiàn)不容忽視。對高中生來說,英語寫作中出現(xiàn)較多的是語法錯誤,其中與動詞有關的語法錯誤出現(xiàn)頻率頗高。這嚴重影響著句子語義的正確表達和英語寫作的質(zhì)量。因此,有必要尋找有效的措施來減少動詞錯誤的出現(xiàn),提高高中生語言表達的準確性,從而改進他們英語寫作的質(zhì)量。為此,本文將視角轉(zhuǎn)向糾錯策略,針對以往教師糾錯和自我糾錯的不足,采用以合作學習和最近發(fā)展區(qū)理論為基礎的同伴糾錯策略,用定量與定性分析相結合的辦法,探討以下三個問題:(1)高中生英語寫作中容易出現(xiàn)哪些動詞錯誤?(2)與傳統(tǒng)的教師糾錯相比,同伴糾錯能否更有效地減少這些動詞錯誤?(3)學生對同伴糾錯的態(tài)度如何?本研究選取甘肅省定西市渭源縣蓮峰中學高一年級兩個平行班的111名同學作為受試對象,作者將兩個班隨機確定為一個實驗班、一個控制班,其中,實驗班56人,控制班55人。整個實驗持續(xù)了兩個月,實驗的研究工具主要為前、后測作文和訪談。在實驗前后測中,兩個班的作文題目和要求相同,測試完成后,作者在同年級兩位老師的幫助下對學生英語作文進行評分,并對所有的動詞錯誤進行采集和整理,最后用SPSS 13.0軟件對前后測所獲得的動詞錯誤數(shù)據(jù)進行獨立樣本和配對樣本分析。實驗期間,實驗班和控制班的學生進行了每周一次的英語寫作訓練,一共持續(xù)七次。在評閱作文時,實驗班的學生要求運用教師指導下的同伴糾錯策略糾正英語寫作中的動詞錯誤。具體方法為根據(jù)前測成績,全班學生被分為十四個學習小組,每個小組由不同英語水平的四名同學構成,其中水平最高的一名為小組長,負責同伴糾錯的開展并幫助小組成員解決實施過程中出現(xiàn)的問題。而控制班的學生繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教師糾錯策略糾正動詞錯誤。實驗結束時,作者對實驗班不同成績層次的九名同學隨機進行了抽取,讓他們接受針對同伴糾錯策略的訪談。研究結果顯示:(1)高中生英語寫作中出現(xiàn)的動詞錯誤涉及到拼寫、時態(tài)、語態(tài)、主謂一致、助動詞的使用、情態(tài)動詞的使用、非謂語動詞的使用、搭配、選擇、冗余、缺失等十一個方面。其中,高中生最常犯的錯誤是主謂不一致、助動詞的錯誤使用、動詞的冗余和非謂語動詞的錯誤使用。母語的負面影響和目的語規(guī)則的不充分掌握是造成這些錯誤的主要原因。(2)與控制班相比,采用同伴糾錯策略的實驗班受試作文中動詞錯誤的數(shù)量得到了明顯減少。(3)大部分學生對同伴糾錯的態(tài)度是積極的。與教師糾錯相比,同伴糾錯能讓他們及時地發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤,對自己的語言輸出更加負責。同時,同伴糾錯提高了他們獨立思考和合作解決問題的能力,激發(fā)了他們英語寫作的熱情和信心。實驗結果還發(fā)現(xiàn)在糾正與非謂語動詞有關的錯誤和動詞選擇方面的錯誤時,相比同伴糾錯,教師糾錯的方法更適合英語能力水平較低的同學�？傊�,同伴糾錯策略對高中英語寫作是有益的。一方面,同伴糾錯通過小組成員的交流與合作,培養(yǎng)了學生及時發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤的能力,幫助學生極大地減少了英語寫作中的動詞錯誤,完善了句子語法結構的準確性,激發(fā)了他們英語寫作的熱情和信心,從而提高了他們英語寫作的質(zhì)量。另一方面,對教師來說,同伴糾錯在英語寫作教學中的有效開展離不開和諧輕松的課堂氛圍、同伴糾細則的制定、小組成員的合理搭配、組內(nèi)成員的積極互動及個人責任感和教師的輔助等諸多因素。同伴的搭配應考慮把不同認知水平和興趣的學生歸為一組,同時,教師應根據(jù)學生的實際水平安排糾錯任務。只有這樣,同伴糾錯才能真正彌補教師批閱的不足,從而改進英語寫作教學的效果。因此,在高中英語寫作教學中,應發(fā)揮同伴糾錯的積極作用,來促進學生英語寫作水平的提高。
【學位授予單位】：西北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G633.41

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本文編號：2738023