本文關(guān)鍵詞：韓國學(xué)生習(xí)得疑問語氣助詞的偏誤分析及教學(xué)設(shè)計，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近來,中國對對外文化、經(jīng)濟的交流合作很是重視,全球漸漸出現(xiàn)了“漢語熱”的風(fēng)潮。特別是中韓兩國,優(yōu)越的地理位置和相近的文化背景使兩國間的交流與日俱增,隨著韓國學(xué)習(xí)者人數(shù)的增多,他們在漢語學(xué)習(xí)過程中存在的各種問題越發(fā)使人重視,特別是口語的表達能力上,不得體的口語表達除了用詞和句法錯誤外,語氣助詞的有無使用起到至關(guān)重要的作用。所以本文就韓國留學(xué)生習(xí)得疑問語氣助詞“嗎”、“呢”、“吧”、“啊”的情況進行了了解與分析,文章第一章簡述了以往學(xué)術(shù)者對表疑問語氣的語氣助詞的研究現(xiàn)狀及相關(guān)綜述,在其內(nèi)容中單獨指出語氣與口氣的區(qū)別,并總結(jié)了對外漢語教學(xué)中語氣助詞的教學(xué)現(xiàn)狀。第二章對對外漢語教學(xué)的現(xiàn)狀進行了簡述,對初中高級的教學(xué)目標(biāo)和目前使用的教材加以分析。第三章就對韓國學(xué)生進行的問卷調(diào)查做了統(tǒng)計分析,根據(jù)韓國學(xué)生各語氣助詞的使用情況統(tǒng)計出韓國學(xué)生所產(chǎn)生的偏誤,具體偏誤產(chǎn)生的原因結(jié)合漢韓相關(guān)語法范疇在第四章做了簡單分析,本章簡要介紹說明了韓語中如何表疑問語氣。第五章對對外漢語教材的編寫和課堂教學(xué)提出了一些建議,以便韓國留學(xué)生(或他國留學(xué)生)在今后能更簡單、快捷、準(zhǔn)確地習(xí)得并掌握漢語語氣助詞。本文因受篇幅和自身能力水平有限等影響對語氣助詞的分析還不夠透徹,更多的是對口語中如何恰當(dāng)?shù)谋磉_語氣這一實際問題做了研究。通過本次論文的寫作過程,發(fā)現(xiàn)韓國學(xué)生對漢語語氣助詞的掌握不夠到位,存在著較多偏誤,并且每一個語氣助詞的使用率相差甚大,這都是今后的教學(xué)者和教材編寫者值得關(guān)注的地方。
【關(guān)鍵詞】：韓國留學(xué)生 疑問語氣助詞 偏誤 教材編寫 課堂教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要4-5
• abstract5-11
• 第一章 緒論11-18
• 第一節(jié) 選題的緣由、考察范圍及意義11-12
• 一、選題緣由11-12
• 二、考查范圍12
• 三、意義12
• 第二節(jié) 相關(guān)文獻綜述12-18
• 一、漢語表疑問語氣助詞的本體研究12-14
• 二、語氣助詞關(guān)于語氣和口氣的區(qū)別研究14-15
• 三、對外漢語教學(xué)領(lǐng)域?qū)φZ氣助詞的研究15-18
• 第二章 對外漢語教學(xué)中疑問語氣助詞的教學(xué)現(xiàn)狀18-24
• 第一節(jié) 教學(xué)目標(biāo)18-20
• 一、初級階段語氣助詞的教學(xué)目標(biāo)18-19
• 二、中級階段語氣助詞的教學(xué)目標(biāo)19
• 三、高級階段語氣助詞的教學(xué)目標(biāo)19-20
• 第二節(jié) 對課文的統(tǒng)計分析20-24
• 第三章 韓國留學(xué)生疑問語氣助詞的習(xí)得情況調(diào)查分析24-33
• 第一節(jié) 狀況調(diào)查24-25
• 一、調(diào)查手段24
• 二、調(diào)查對象24
• 三、語料選擇的標(biāo)準(zhǔn)24-25
• 第二節(jié) 問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析25-33
• 一、韓國學(xué)生使用各種語氣助詞的情況25-29
• 二、常見的偏誤類型29-33
• 第四章 韓國留學(xué)生習(xí)得疑問語氣助詞偏誤產(chǎn)生的原因與分析33-40
• 第一節(jié) 偏誤的成因33-35
• 一、母語負(fù)遷移33-34
• 二、教與學(xué)的不足34-35
• 第二節(jié) 漢韓語法對比35-40
• 一、韓語的疑問句形式35-40
• 第五章 對韓國留學(xué)生疑問語氣助詞教學(xué)的教學(xué)建議與對策40-44
• 第一節(jié) 教材中表疑問語氣助詞編排的建議40-41
• 一、適當(dāng)增加語氣助詞出現(xiàn)的頻率40
• 二、綜合教材與口語教材的完美同步40-41
• 三、明確教學(xué)目標(biāo)41
• 第二節(jié) 課堂教學(xué)方面的建議與教學(xué)對策41-44
• 一、從易到難，循序漸進41-42
• 二、用對比的方法加深語氣助詞的了解42
• 三、增加語氣助詞在課堂教學(xué)中的分量42
• 四、多樣化教學(xué)手段建立自然語感42-44
• 第六章 結(jié)語44-47
• 第一節(jié) 總結(jié)研究成果44
• 第二節(jié) 本文的創(chuàng)新之處44-45
• 一、基于語氣助詞語料庫和問卷調(diào)查。44
• 二、范圍限定在初、中、高級階段。44-45
• 三、以韓國學(xué)生為研究對象。45
• 四、集中分析表疑問語氣的語氣助詞。45
• 五、針對韓國留學(xué)生的課堂教學(xué)設(shè)計。45
• 第三節(jié) 本文存在的不足之處45-47
• 參考文獻47-49
• 附錄49-52
• 后記52-53
• 個人簡歷53

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 何文彬;;現(xiàn)代漢語語氣助詞基本功能研究綜述[J];樂山師范學(xué)院學(xué)報;2010年08期

2 孫汝建;句末語氣詞的四種語用功能[J];南通大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2005年02期

3 李靜;留學(xué)生正反疑問句中語氣詞“嗎”的使用偏誤[J];廣西社會科學(xué);2005年04期

4 徐晶凝;語氣助詞“吧”的情態(tài)解釋[J];北京大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版);2003年04期

5 趙果;;初級階段美國留學(xué)生“嗎”字是非問的習(xí)得[J];世界漢語教學(xué);2003年01期

6 徐麗華;外國學(xué)生語氣詞使用偏誤分析[J];浙江師范大學(xué)學(xué)報;2002年05期

7 齊滬揚;情態(tài)語氣范疇中語氣詞的功能分析[J];南京師范大學(xué)文學(xué)院學(xué)報;2002年03期

8 齊滬揚;論現(xiàn)代漢語語氣系統(tǒng)的建立[J];漢語學(xué)習(xí);2002年02期

9 李順群;對外漢語口語教學(xué)中的語氣助詞[J];北京第二外國語學(xué)院學(xué)報;1999年06期

10 胡明揚;語氣助詞的語氣意義[J];漢語學(xué)習(xí);1988年06期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 楊艷;漢語語氣詞研究與對外漢語教學(xué)[D];西安外國語大學(xué);2012年

2 李銳;對外漢語中語氣助詞的教學(xué)研究[D];西北大學(xué);2012年

3 董妍;對外漢語教學(xué)中的語氣助詞教學(xué)[D];黑龍江大學(xué);2011年

4 謝平;以英語為母語的留學(xué)生漢語語氣助詞的偏誤分析[D];華東師范大學(xué);2007年

  本文關(guān)鍵詞：韓國學(xué)生習(xí)得疑問語氣助詞的偏誤分析及教學(xué)設(shè)計，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：262898