【摘要】：自1986年舒爾曼提出"教師學科教學知識(PCK)"概念的三十余年時間里,國內外對教師學科教學知識的研究不斷擴展和深化。PCK作為教師知識的核心,影響著師資隊伍發(fā)展的質量,影響著教學實踐改革的推進。在已有的PCK相關研究中對英語學科教師PCK的研究相對較少,在英語教學改革不斷推進的形勢下,高中英語教師專業(yè)知識和專業(yè)能力也愈來愈值得關注,閱讀作為英語教學中備受關注的技能之一,英語教師閱讀教學知識會直接影響到閱讀教學的成效。本研究以Grossman和Cochran的PCK研究為基礎,基于PCK理論構建了英語教師閱讀教學知識的理論框架,以并以此為基礎編制《高中英語教師閱讀教學知識調查問卷》,對我國不同地區(qū)、不同學校兩百多位高中英語教師實施問卷調查,并就相關問題對六位高中英語教師進行訪談。研究內容包括:高中英語教師閱讀教學知識的總體情況、閱讀教學知識的相關影響因素、閱讀教學知識各維度內部諸方面情況以及高中英語教師自我反思的現(xiàn)狀。通過調查研究,本研究取得了大量的數(shù)據(jù),并對此展開分析和討論,據(jù)此得出研究結論。本研究結論如下:我國高中英語教師閱讀教學知識總體水平一般;高中英語教師閱讀教學知識水平與地域、教齡、學校類型等多方面因素相關;高中英語教師閱讀教學知識各維度發(fā)展水平不均衡,且各維度內部諸方面呈現(xiàn)差異;高中英語教師自我反思現(xiàn)狀堪憂,自我反思內容不全面、形式單一、頻率偏低,教師的教學反思意識亟需提升。筆者建議高中英語教師豐富閱讀教學知識來改進閱讀教學;以自我反思促進學科教學知識發(fā)展,學校和地區(qū)應健全教師學科教學知識發(fā)展機制。
[Abstract]:In the more than thirty years since Schulman put forward the concept of "teacher's teaching knowledge (PCK)" in 1986, the research on teacher's subject teaching knowledge has been expanded and deepened at home and abroad. As the core of teacher's knowledge, PCK affects the quality of teachers' development. It affects the reform of teaching practice. There are relatively few researches on PCK of English teachers in the existing PCK research. Under the situation of English teaching reform, the professional knowledge and professional ability of English teachers in senior high school are more and more worthy of attention. As one of the most concerned skills in English teaching, English teachers' reading teaching knowledge will directly affect the effectiveness of reading teaching. Based on the PCK research of Grossman and Cochran, this paper constructs the theoretical framework of English teachers' reading teaching knowledge based on PCK theory, and based on it, compiles the questionnaire of English teachers' reading teaching knowledge in senior high school. More than 200 high school English teachers from different schools conducted questionnaires and interviewed six high school English teachers. The contents of the study include: the general situation of reading teaching knowledge of senior high school English teachers, the related factors of reading teaching knowledge, the internal situation of each dimension of reading teaching knowledge, and the present situation of high school English teachers' self-reflection. Through investigation and research, a large number of data are obtained, and the analysis and discussion are carried out, based on which the conclusions of the study are drawn. The conclusions of this study are as follows: the general level of reading teaching knowledge of senior high school English teachers in our country is general, and the level of reading teaching knowledge of senior high school English teachers is related to many factors, such as region, teaching age, school type and so on. The development level of reading teaching knowledge of senior high school English teachers is not balanced, and there are differences in various aspects within each dimension; the present situation of high school English teachers' self-reflection is worrying, the content of self-reflection is not comprehensive, the form is single, and the frequency is low. Teachers'consciousness of teaching reflection needs to be improved. The author suggests that high school English teachers enrich their reading teaching knowledge to improve reading teaching, promote the development of subject teaching knowledge by self-reflection, and improve the development mechanism of teachers' subject teaching knowledge in schools and regions.
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G633.41

【參考文獻】

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本文編號：2286329