本文選題：分層導(dǎo)學案 + 英語閱讀能力��； 參考：《中北大學》2017年碩士論文

【摘要】：英語閱讀作為衡量學生英語綜合素質(zhì)與整體能力的一個重要指標,一直是英語學習的重點與難點,當代高中生在英語學習的過程中所面臨的最大問題就是閱讀,如何有效地提高學習者的英語閱讀能力一直受廣大學者的熱切關(guān)注。經(jīng)過多年的英語教學改革和實踐,目前,教師較普遍使用的教學形式既有分層教學也有學案導(dǎo)學。很多中外學者分別對此兩種教學模式對英語教學的影響進行了研究,然而把兩者結(jié)合起來的研究并不多。同時因為教學對象的改變,原來的導(dǎo)學案已不適合當今的學生。所以,筆者認為基于分層教學的導(dǎo)學案教學模式是一種有益的嘗試。自主、合作、探究是導(dǎo)學案教學模式的主要特征。導(dǎo)學案是一種新型的教學模式,不僅順應(yīng)素質(zhì)教育和課改的要求,注重培養(yǎng)學生的自主性學習和合作學習,而且體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)、學生為主體”的原則。當前,很多進行教學改革的學校都采用了導(dǎo)學案進行教學,鄭州十一中學就是其中之一。作者選取的實驗學校已經(jīng)使用導(dǎo)學案近10年,但到目前為止,并沒有研究證明此學案對本校學生的有效性,是否適用于不同層次的學生,本次設(shè)計旨在研究基于分層教學的學案導(dǎo)學模式對學生英語閱讀能力的影響,包括以下幾個問題:1.本校學生對現(xiàn)存的導(dǎo)學案持什么樣的觀點?2.運用分層導(dǎo)學案教學模式是否能夠提高高中生的英語學習成績?如果可以,高水平、中水平和低水平學生的英語成績分別有多大程度的提高?3.分層導(dǎo)學案對不同層次高中生英語閱讀有什么影響?(英語自主閱讀能力,學生的閱讀態(tài)度,閱讀策略及技巧)為回答以上問題,從2016年9月到2017年1月,作者在河南省鄭州十一中開展了為期一學期的實驗研究。為了使本實驗所需樣本具有科學性,本實驗抽取了高二年級重點班的50名學生和普通班的50名學生(共100名)作為實驗對象。兩個班級由同一名教師教學,使用相同的教材,課時也相同。唯一不同的是兩個班級根據(jù)學生水平使用不同的學案。本實驗研究方法包括前后測、問卷、課堂觀察和訪談。測試和問卷的結(jié)果由SPSS20.0數(shù)據(jù)分析軟件進行分析。根據(jù)實驗結(jié)果,本研究得出以下結(jié)論:運用分層導(dǎo)學案模式不但提高了不同層次學生的英語成績,學生的自主學習能力,學生對閱讀策略的運用以及學生對閱讀的積極態(tài)度都有了很大的提升。
[Abstract]:English reading, as an important index to measure students' English comprehensive quality and overall ability, has always been the focus and difficulty of English learning. Reading is the biggest problem faced by contemporary high school students in the process of learning English. How to effectively improve learners' English reading ability has been paid close attention to by many scholars. After many years of English teaching reform and practice, teachers generally use both stratified teaching and learning plan. Many scholars at home and abroad have studied the influence of these two teaching modes on English teaching, but few researches have combined them. At the same time, because of the change of teaching objects, the original teaching plan is not suitable for today's students. Therefore, the author thinks that the teaching mode based on stratified teaching is a beneficial attempt. Independence, cooperation and inquiry are the main characteristics of the teaching mode. The guiding case is a new teaching mode, which not only conforms to the requirements of quality education and curriculum reform, but also embodies the principle of "teacher as the leading factor, students as the main body" and pays attention to the cultivation of students' autonomous learning and cooperative learning. At present, many schools carrying out teaching reform have adopted instruction plan, one of which is Zhengzhou No. 11 Middle School. The experimental school selected by the author has been using the pilot case for nearly 10 years, but so far, there has been no research to prove the effectiveness of the case to the students of our school, and whether it is applicable to students of different levels. The purpose of this design is to study the effects of the learning plan guidance model based on hierarchical teaching on students' English reading ability, including the following questions: 1. What kind of view does the student of our school hold to the present instruction plan? Can the application of the teaching mode of "stratified instruction case" improve the English learning achievement of senior high school students? If so, what is the degree of improvement in English achievement of high, middle and low level students respectively? What is the effect of stratified teaching plan on English reading of senior high school students at different levels? In order to answer the above questions, the author conducted an experimental study in Zhengzhou No. 11 Middle School in Henan Province from September 2016 to January 2017. In order to make the samples of this experiment scientific, 50 students in the key class of senior two grade and 50 students in the general class (100 students in total) were selected as the experimental objects. Both classes are taught by the same teacher, with the same teaching materials and the same class hours. The only difference is that the two classes use different study plans according to the student's level. The research methods include pre-and-post test, questionnaire, classroom observation and interview. The results of the test and questionnaire were analyzed by SPSS 20.0 data analysis software. Based on the results of the experiment, this study draws the following conclusions: the application of the hierarchical learning plan model not only improves the English scores of students at different levels, but also improves the students' autonomous learning ability. Students' use of reading strategies and students' positive attitude towards reading have greatly improved.
【學位授予單位】：中北大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G633.41

【參考文獻】

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本文編號：2102869