本文選題：多元識(shí)讀能力 + 英語專業(yè)學(xué)生　； 參考：《首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：新倫敦小組(New London Group)于1996年提出多元識(shí)讀能力概念。多元識(shí)讀能力概念的提出主要是基于兩個(gè)原因:一是通訊渠道和多媒體的多重性,二是語言和文化的多樣性。多元識(shí)讀指一種新的學(xué)習(xí)方式,也指一種新的識(shí)讀能力,這種新的識(shí)讀能力不僅包含傳統(tǒng)的讀寫識(shí)讀,還包含現(xiàn)代多媒介社會(huì)下的視聽識(shí)讀、MOOC識(shí)讀、PPT識(shí)讀和網(wǎng)絡(luò)識(shí)讀等多種識(shí)讀能力。因此,多元識(shí)讀能力就是批判性識(shí)讀當(dāng)前多模態(tài)文本的能力。本研究中,作者通過實(shí)證研究旨在了解國(guó)內(nèi)英語專業(yè)學(xué)生多元識(shí)讀能力現(xiàn)狀,同時(shí),通過測(cè)試來驗(yàn)證多元識(shí)讀能力是否與學(xué)生的英語語言水平有相關(guān)性。為此,作者結(jié)合了定量及定性分析,通過對(duì)70個(gè)學(xué)生問卷及訪談,了解了學(xué)生多元識(shí)讀能力的認(rèn)知及態(tài)度。PPT制作以及演講檢測(cè)學(xué)生對(duì)于多元內(nèi)容的選擇及運(yùn)用,客觀的反應(yīng)學(xué)生通過培訓(xùn)后運(yùn)用多元識(shí)讀的能力。MOOC是學(xué)生選擇自主學(xué)習(xí)的首先,包括了豐富的專業(yè)課程以及多種多元化要素,是學(xué)生接觸多元識(shí)讀及提高多元識(shí)讀的重要平臺(tái)。通過幻燈片演示和MOOC應(yīng)用于考察學(xué)生多元識(shí)讀能力現(xiàn)狀和方式。經(jīng)過前測(cè)和后測(cè)顯示,英語專業(yè)學(xué)生在前測(cè)英語學(xué)習(xí)中無意識(shí)應(yīng)用了多元識(shí)讀能力;通過作者關(guān)于多元識(shí)讀能力的解釋,在后測(cè)中,學(xué)生大多了解其要素和意義,開始有意識(shí)地運(yùn)用多元識(shí)讀能力并且多元識(shí)讀能力得到一定程度的提高,同時(shí),研究結(jié)果也表明了學(xué)生多元識(shí)讀能力與他們的語言水平有一定的相關(guān)性。本研究在一定程度上可以為一線的英語教師提供關(guān)于現(xiàn)今大學(xué)英語學(xué)生多元識(shí)讀能力水平和現(xiàn)狀的具體信息,從而使他們更加重視對(duì)學(xué)生多元識(shí)讀能力和意識(shí)的培養(yǎng)。同時(shí),使教師們也意識(shí)到關(guān)于多元識(shí)讀能力的重要性以及自身多元識(shí)讀能力提高的必要性。
[Abstract]:New London Group put forward the concept of multiple reading ability in 1996. The concept of multiple reading ability is mainly based on two reasons: one is the multiplicity of communication channels and multimedia, the other is the diversity of language and culture. Pluralistic reading refers to a new way of learning, but also a new ability of reading and learning, which not only includes traditional reading and writing, It also includes many kinds of reading abilities, such as MOOC reading, PPT reading and network reading in modern multi-media society. Therefore, the ability of multiple reading is the ability of critical reading of the current multimodal text. The purpose of this study is to find out the present situation of English majors' multi-level reading ability in China, and to test whether it is related to the students' English language proficiency. Therefore, the author combines quantitative and qualitative analysis, through 70 students' questionnaires and interviews, to understand the students' cognition and attitude of reading ability. PPT is used to make and test students' choice and application of multiple content. Objective response to the ability of students to use multiple reading after training. MOOC is the first step for students to choose independent learning, including rich professional courses and multiple elements, and an important platform for students to contact and improve multiple reading. The present situation and methods of students' multiple reading ability were investigated by slide presentation and MOOC. The results of pre-test and post-test show that English majors have unconsciously applied multivariate reading ability in pre-test English learning, and through the author's explanation of multi-reading ability, most of the students understand its elements and significance in the post-test. At the same time, the research results also show that students' multiple reading ability has certain correlation with their language proficiency. To a certain extent, this study can provide English teachers with specific information on the level and current situation of college English students' pluralistic reading ability, so as to make them pay more attention to the cultivation of students' pluralistic reading ability and consciousness. At the same time, teachers are also aware of the importance of pluralistic reading ability and the necessity of improving their own pluralistic reading ability.
【學(xué)位授予單位】：首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：H319.3

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本文編號(hào)：1872470