本文選題：雙賓構(gòu)式 + 構(gòu)式語(yǔ)法��； 參考：《鄭州大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：雙賓構(gòu)式,即傳統(tǒng)語(yǔ)法上的NP+V+NP1+NP2結(jié)構(gòu),一直是各語(yǔ)言學(xué)流派的研究熱點(diǎn),而Goldberg的構(gòu)式語(yǔ)法體系更是對(duì)雙賓構(gòu)式進(jìn)行了較系統(tǒng)的研究,為雙賓構(gòu)式的理解提供了新的理論指導(dǎo),在學(xué)界產(chǎn)生了較大影響。同時(shí),語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展使得雙賓構(gòu)式的實(shí)證研究也日益增加,但之前國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究主要以中國(guó)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為主體,而針對(duì)中國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的研究很少。本研究以Goldberg的構(gòu)式語(yǔ)法為理論框架,基于CLEC和LOCNESS,試探析以下兩個(gè)問(wèn)題:(1)與英語(yǔ)本族語(yǔ)者相比,中國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在雙賓構(gòu)式的使用上有什么特征?(2)不同水平的中國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在雙賓構(gòu)式的使用上有何差異?為回答以上兩個(gè)問(wèn)題,本研究以85個(gè)常見(jiàn)雙賓動(dòng)詞為切入點(diǎn),借助Excel和Log-likelihood value calculator,從動(dòng)詞類(lèi)型、構(gòu)式意義分布和論元三個(gè)方面考察CLEC和LOCNESS語(yǔ)料庫(kù)中雙賓構(gòu)式的使用情況。研究發(fā)現(xiàn):(1)中國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生與本族語(yǔ)者相比,就構(gòu)式意義分布而言,前者多用中心意義“成功轉(zhuǎn)移”,而少用“打算轉(zhuǎn)移”意義;就“施事”論元而言,前者多用“有生命”施事,后者傾向使用“無(wú)生命”施事;就“接受者”論元而言,前者過(guò)度依賴(lài)“有生命”代詞,后者對(duì)“有生命”名詞和“有生命”代詞的使用無(wú)明顯差異;就“受事者”論元而言,前者多用“物體類(lèi)”、“交流類(lèi)”和“感知類(lèi)”受事,后者多用“其他類(lèi)”受事。(2)低水平和高水平中國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生相比,就構(gòu)式意義分布而言,前者多用中心意義,少用延伸意義,且使用的動(dòng)詞類(lèi)型較少;就“施事”論元而言,前者多用“有生命”施事,后者多用“無(wú)生命”施事;就“接受者”論元而言,前者完全依賴(lài)“有生命”接受者,未用“無(wú)生命”接受者,后者兼顧使用“無(wú)生命”接受者;就“受事者”論元而言,前者常用“交流類(lèi)”受事,后者多用“其他類(lèi)”受事�？傮w上,中國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生與本族語(yǔ)者比,及低水平與高水平中國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生比,對(duì)此構(gòu)式的動(dòng)詞類(lèi)型、構(gòu)式意義分布和論元的使用有明顯差異。基于以上研究發(fā)現(xiàn),本研究從構(gòu)式語(yǔ)法角度為外語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)法教學(xué)提出了一些建議,希望對(duì)外語(yǔ)教學(xué)有所幫助。
[Abstract]:The double object construction, which is the NP V NP1 NP2 structure in traditional grammar, has always been a hot topic in various linguistic schools, and the construction grammar system of Goldberg has made a systematic study on the double object construction. It provides a new theoretical guidance for the understanding of double object construction and has a great influence in academic circles. At the same time, with the development of corpus linguistics, the empirical study of double-object construction is increasing day by day. However, previous studies mainly focused on Chinese non-English majors, but few on Chinese English majors. This study takes Goldberg's construction grammar as the theoretical framework, based on CLEC and LOCNESS, tries to analyze the following two questions: 1) compared with native English speakers. What are the characteristics of Chinese English majors in the use of double object constructions? (2) what are the differences in the use of double object constructions among Chinese English majors at different levels? In order to answer the above two questions, using 85 common double-object verbs as the starting point and with the help of Excel and Log-likelihood value calculator, this study investigates the use of double-object constructions in CLEC and LOCNESS corpus from three aspects: verb type, construction meaning distribution and argument. The study found that Chinese English majors, compared with their native speakers, use the central meaning of "successful transfer" rather than the meaning of "intended transfer" in terms of the distribution of constructional meaning, and in the case of "agent" argument, the former is more likely to use the "successful transfer" than the "intended transfer". The former often uses "living" agents, while the latter tends to use "inanimate" agents; in the case of "receiver" arguments, the former excessively relies on "living" pronouns. The latter has no significant difference in the use of "living" nouns and "living" pronouns; in the case of "subject" arguments, the former uses "object class", "communication class" and "perceptual class". In the latter case, compared with the high level Chinese English majors, the former uses more central meaning, less extended meaning, and fewer verb types; in the case of "agent" argument, the former uses more central meaning, less extended meaning and fewer verb types. The former mostly uses "living" agent, the latter "inanimate"; as far as the "recipient" argument is concerned, the former totally depends on "living" receiver, not "inanimate" recipient, while the latter uses "inanimate" recipient; As far as the subject argument is concerned, the former often uses the communication type of patient, while the latter uses the other type of patient. In general, there are significant differences in the verb types, the distribution of construction meaning and the use of arguments between Chinese English majors and native speakers, as well as between low and high level Chinese English majors. Based on the above findings, this study puts forward some suggestions for grammar teaching in foreign language teaching from the perspective of construction grammar, hoping to be helpful to foreign language teaching.
【學(xué)位授予單位】：鄭州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類(lèi)號(hào)】：H319.3

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本文編號(hào)：1865671