本文選題：自我效能感 + 英語寫作��； 參考：《天津科技大學(xué)》2015年碩士論文

【摘要】：作為影響學(xué)習(xí)者個(gè)體差異的一個(gè)重要認(rèn)知因素,自我效能感一直是教育學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)。在語言學(xué)習(xí)過程中,英語寫作是至關(guān)重要的一環(huán)。英語寫作是學(xué)習(xí)者的一種語言輸出活動,在輸出的過程中寫作者的情感必然會對寫作成績有所影響。自我效能感作為情感因素,很大程度上會影響英語寫作的效果�；诎喽爬晕倚芨欣碚�,近年來研究人員在語言學(xué)與教育學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行了大量的研究調(diào)查。然而,國內(nèi)大部分研究都傾向于文獻(xiàn)綜述,很少的研究者們針對學(xué)生的自我效能感進(jìn)行實(shí)證研究。此外,很少有研究者就自我效能感與英語寫作成績的相關(guān)性做出探討。因此,本研究針對英語寫作自我效能感現(xiàn)狀和自我效能感與英語寫作成績之間的相關(guān)性進(jìn)行了探索。本研究的理論框架主要是基于最典型的是班杜拉的自我效能感理論。研究手段上,本研究采用定量和定性相結(jié)合的研究手段。定量研究主要是使用自我效能感調(diào)查問卷,把收集到的數(shù)據(jù),通過描述性分析和皮爾森相關(guān)系數(shù)分析來完成。定性研究主要是以對單個(gè)學(xué)生半開放式訪談的方式進(jìn)行,通過對訪談結(jié)果的歸納分析,對定量結(jié)果的原因做出解釋。受試是來自天津科技大學(xué)英語專業(yè)三年級的138名學(xué)生,根據(jù)其寫作自我效能感水平和英語寫作成績,抽取其中的10名進(jìn)行了訪談。本研究就英語專業(yè)學(xué)生總體寫作自我效能感及自我效能感與寫作成績相關(guān)性進(jìn)行了研究。最終結(jié)果如下：1.英語專業(yè)三年級學(xué)生英語寫作自我效能感整體處于中等水平。學(xué)生們的英語寫作技能自我效能感最高,其次是寫作影響因素的自我效能感,英語寫作任務(wù)自我效能感最低。造成該研究結(jié)果的原因主要是學(xué)生接觸真實(shí)書而英語閱讀資料偏少,平時(shí)考試壓力過大及缺乏有針對性的英語寫作指導(dǎo)。2.自我效能感與英語寫作成績之間并無相關(guān)性。造成該研究結(jié)果的主要原因是學(xué)生寫作練習(xí)少,寫作策略運(yùn)用的有限及學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)。從研究結(jié)果得出的教學(xué)啟示是足夠的有針對性的寫作指導(dǎo)也將有利于提升學(xué)生的寫作自我效能感。教師也應(yīng)該對學(xué)生寫作策略的使用加以指導(dǎo),盡可能多的為其創(chuàng)造寫作練習(xí)的機(jī)會。此外,激發(fā)學(xué)生的融合性學(xué)習(xí)動機(jī)也會有效提高寫作成績。
[Abstract]:As an important cognitive factor that influences learners ' individual differences , the sense of self - efficacy has been a hot topic in the field of pedagogy and applied linguistics .

【學(xué)位授予單位】：天津科技大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：H319

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本文編號：1824547