本文選題：歧義容忍度　切入點：情感因素　出處：《天津科技大學(xué)》2015年碩士論文

【摘要】：模糊容忍度,又稱“歧義容忍度”,首先是由Frenkel在1949年被作為一個心理學(xué)變量提出的。她定義模糊容忍度為“個體或群體在面對一系列不熟悉、復(fù)雜多變或不一致的線索時,對模糊情景或刺激的感知和處理加工的方式�！庇捎谡Z言學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的內(nèi)化過程,作為情感因素的模糊容忍度,在語言的輸入、融合過程中決定語言過濾的多少,以及語言學(xué)習(xí)的速度與質(zhì)量,最后影響二語學(xué)習(xí)結(jié)果。聽力理解是對一個相當(dāng)復(fù)雜心理過程的言語理解。對于該領(lǐng)域的研究,學(xué)者們多從認知學(xué)、心理學(xué),以及語言學(xué)、語用學(xué)的角度進行研究,但很少有研究涉及聽力理解中的情感因素對學(xué)習(xí)者的影響。聽力理解能力被認為是英語學(xué)習(xí)的聽說讀寫四項基本技能中最基本也是最重要的一項,外語與母語的差異性使學(xué)習(xí)者在聽力理解時常常處于高度的不確定狀態(tài),導(dǎo)致學(xué)習(xí)者焦慮程度的提高,自信心減弱,動機水平降低,聽力效果低下,表現(xiàn)出了很大的情感差異。作為主要的情感過濾因素,模糊容忍度應(yīng)該在二語聽力學(xué)習(xí)中引起教師和學(xué)習(xí)者的重視。本研究采用定量與定性相結(jié)合的方法,以天津科技大學(xué)102名英語專業(yè)三年級本科生為調(diào)查對象,主要采用調(diào)查問卷和訪談的形式,基于Ely(2002)的《模糊容忍度調(diào)查問卷》和O'Malley等(1990)的《英語聽力學(xué)習(xí)策略調(diào)查問卷》收集調(diào)查對象的數(shù)據(jù),并使用社會科學(xué)統(tǒng)計軟件SPSS19.0對所收集的數(shù)據(jù)進行描述性分析和皮爾遜相關(guān)分析,探討英語專業(yè)學(xué)生的歧義容忍度水平狀況和不同歧義容忍度水平的學(xué)生使用聽力學(xué)習(xí)策略的情況,以及歧義容忍度水平與學(xué)習(xí)過程中聽力理解策略的使用之間的相關(guān)性。此外,根據(jù)調(diào)查問卷的結(jié)果,抽取12名學(xué)生進行半開放式的個別訪談,為定量研究提供補充數(shù)據(jù)。研究結(jié)果顯示：1.英語專業(yè)學(xué)生的模糊容忍度整體處于中等水平,沒有過高或過低的極值。2.英語專業(yè)學(xué)生的歧義容忍度與他們聽力學(xué)習(xí)策略的選擇不具有顯著的相關(guān)性。雖然預(yù)測能力有限,在三種聽力策略中,學(xué)習(xí)者使用更多的是認知策略。3.導(dǎo)致模糊容忍度與聽力策略無相關(guān)性的原因為學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識不強,其主要原因是學(xué)習(xí)者聽力策略系統(tǒng)性差、聽力策略運用的深度不夠且質(zhì)量不高。通過半開放式訪談發(fā)現(xiàn),影響英語專業(yè)學(xué)生聽力策略運用的其他因素主要有三類：聽者因素、聽力材料因素和聽力過程因素。最后,基于本研究的發(fā)現(xiàn),提出了對聽力教學(xué)的建議,以期提高聽力教學(xué)的有效性。同時,本研究也為今后在這一領(lǐng)域的進一步研究做出有益的探索。
[Abstract]:Fuzzy tolerance, also called ambiguity tolerance, was first proposed by Frenkel as a psychological variable in 1949.She defines fuzzy tolerance as "the way individuals or groups perceive and process fuzzy situations or stimuli in the face of a series of unfamiliar, complex, or inconsistent clues."As language learning is a complex internalization process, as an affective factor, fuzzy tolerance determines the amount of language filtering in the process of language input and fusion, as well as the speed and quality of language learning, and finally affects the results of second language learning.Listening comprehension is a very complex psychological process of speech understanding.Most of the researches in this field are carried out from the perspectives of cognition, psychology, linguistics and pragmatics, but few studies are concerned with the influence of affective factors in listening comprehension on learners.Listening comprehension is considered to be the most basic and important of the four basic skills of listening, speaking and reading and writing in English learning. The differences between foreign language and mother tongue often lead to a high degree of uncertainty in listening comprehension.As a result, learners' anxiety degree, self-confidence, motivation level and listening effect are improved, which shows great difference in emotion.As a major affective filtering factor, fuzzy tolerance should be emphasized by both teachers and learners in second language listening learning.In this study, 102 third-year English majors in Tianjin University of Science and Technology were investigated by means of both quantitative and qualitative methods, mainly in the form of questionnaires and interviews.Based on Elyan 2002 and O'Malley et al. 1990, the questionnaire on English listening learning strategies was used to collect the data of the subjects.And using the social science statistical software SPSS19.0 to carry on the descriptive analysis and Pearson correlation analysis to the collected data,To explore the level of ambiguity tolerance of English majors and the use of listening learning strategies by students with different levels of ambiguity tolerance, as well as the correlation between the level of ambiguity tolerance and the use of listening comprehension strategies in the course of learning.In addition, according to the results of the questionnaire, 12 students were selected for semi-open individual interviews to provide supplementary data for quantitative research.The results of the study show that 1: 1.The fuzzy tolerance of English majors is at a moderate level, and there is no extreme value of. 2. 2.There is no significant correlation between English majors' ambiguity tolerance and their choice of listening learning strategies.Although predictive ability is limited, among the three listening strategies, learners use more cognitive strategies. 3.The reason why there is no correlation between fuzzy tolerance and listening strategies is that the students' awareness of learning strategies is not strong, and the main reasons are that the learners' listening strategies are not systematic, the depth of listening strategies is not enough and the quality of listening strategies is not high.Through semi-open interviews, it is found that there are three kinds of factors that affect the listening strategies of English majors: listening factors, listening materials and listening process factors.Finally, based on the findings of this study, some suggestions on listening teaching are put forward in order to improve the effectiveness of listening teaching.At the same time, this study also makes a useful exploration for further research in this field.
【學(xué)位授予單位】：天津科技大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：H319.3

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本文編號：1707984