本文關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí) 初中 英語(yǔ)課堂 現(xiàn)狀　出處：《魯東大學(xué)》2017年碩士論文　論文類(lèi)型：學(xué)位論文

【摘要】：合作能力是二十一世紀(jì)對(duì)人才的基本要求。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011)也主張學(xué)生轉(zhuǎn)變被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式,提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)的新方式。合作學(xué)習(xí)作為對(duì)傳統(tǒng)班級(jí)授課制的一種突破和補(bǔ)充,目前被廣泛應(yīng)用于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中。盡管諸多研究已表明,在英語(yǔ)課堂中組織合作學(xué)習(xí)有利于活躍課堂氛圍,但是目前對(duì)于合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課堂中應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查研究較少。本文以建構(gòu)主義理論、動(dòng)機(jī)理論、社會(huì)互賴?yán)碚摓橹笇?dǎo),對(duì)合作學(xué)習(xí)在煙臺(tái)三中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀展開(kāi)調(diào)查研究。通過(guò)課堂觀察、調(diào)查問(wèn)卷以及訪談等方式,以山東省煙臺(tái)市第三中學(xué)的400名學(xué)生和10名英語(yǔ)教師為研究對(duì)象進(jìn)行調(diào)查研究。本文旨在研究以下三個(gè)問(wèn)題:(1)初中生在英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)如何?(2)在英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程中,教師主要扮演哪些角色?(3)在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中目前還存在哪些問(wèn)題?本研究得出如下結(jié)論:(1)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的參與度不均衡,并且在交際能力和組內(nèi)評(píng)價(jià)方面表現(xiàn)不佳。(2)教師在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有扮演好組織者和指導(dǎo)者的角色。(3)在合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程中尚存在一些問(wèn)題,例如合作學(xué)習(xí)小組劃分不合理,合作學(xué)習(xí)的時(shí)間分配不合理,合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式單一等。
[Abstract]:In 21th century, cooperative ability is the basic requirement for talents. English Curriculum Standard / 2011) also advocates that students should change their passive learning methods and promote autonomy and cooperation. As a breakthrough and supplement to the traditional class teaching system, cooperative learning has been widely used in junior middle school English classroom teaching, although many studies have shown that. Organizing cooperative learning in English classroom is beneficial to the active classroom atmosphere, but there are few researches on the application of cooperative learning in junior middle school English classroom. This paper focuses on constructivism theory and motivation theory. Guided by the theory of social interdependence, this paper investigates the application of cooperative learning in the English classroom of Yantai III Middle School. Through classroom observation, questionnaire and interviews, etc. In this paper, 400 students and 10 English teachers from No.3 Middle School in Yantai City, Shandong Province, are investigated. What is the performance of junior high school students in cooperative English learning? What are the main roles of teachers in the implementation of cooperative English learning? What are the problems in the process of cooperative learning? This study draws the following conclusion: 1) students' participation in cooperative learning is uneven. And the teacher has not played the role of organizer and mentor in the process of cooperative learning. There are still some problems in the implementation of cooperative learning. For example, the division of cooperative learning group is unreasonable, the time allocation of cooperative learning is unreasonable, and the activity form of cooperative learning is single.
【學(xué)位授予單位】：魯東大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類(lèi)號(hào)】：G633.41

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本文編號(hào)：1478311