本文關(guān)鍵詞：拋錨式教學模式在初中英語寫作教學中的應用研究　出處：《長春師范大學》2017年碩士論文　論文類型：學位論文

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【摘要】：當前《義務教育普通中學英語課程標準》要求中學生能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成作文寫作,同時要求用詞準確、語句流暢,英語作文分數(shù)在中考所占的分數(shù)相對較高而且英語寫作往往也是英語課堂教學的重難點所在。然而,很多教師認為想要在短時間內(nèi)讓學生在寫作能力上提高并非易事。由此可見,尋找一種能夠切實有效地提升學生的寫作興趣同時能夠行之有效地提高學生寫作水平的教學法就顯得是一件非常有意義的事情。此次研究以浙江求是中學初三年級兩個班的學生作為被試對象,采用測試、訪談及問卷調(diào)查相結(jié)合的形式進行對比教學實驗。從以下兩個方面進行探討:首先,拋錨式教學模式在教學中對初中學生英語寫作的成績提升效果如何,具體表現(xiàn)在哪個方面?其次,在英語作文課堂使用拋錨式教學模式后,學生對英語寫作態(tài)度有何轉(zhuǎn)變?在此次研究中一個班為對照組,另一個班為試驗組,兩個班的學生均為42人。在教學實驗中試驗組采用拋錨式教學法,教師根據(jù)教學內(nèi)容進行拋錨式教學,創(chuàng)設(shè)不同的教學情境,引導學生探究、理解題目中的要求。同時筆者對使用拋錨式教學模式的試驗組和使用傳統(tǒng)教學模式的對照組分別進行了前測和后測,運用SPSS軟件對兩個班的前后測成績分別進行均值、獨立樣本T檢驗和配對樣本T檢驗的比較分析。結(jié)合數(shù)據(jù)分析和對學生訪談的結(jié)果,可以得出如下結(jié)論:1.根據(jù)實驗數(shù)據(jù)的結(jié)果來看,前測獨立樣本T檢驗中的雙側(cè)顯著性檢驗系數(shù)為0.087,說明兩個組在實驗開始前寫作成績整體相差不大。而采用拋錨式寫作教學的試驗組,經(jīng)過一個學期的培訓后,學生的作文成績普遍有了顯著提高,并且在后測獨立樣本T檢驗中雙側(cè)檢驗性系數(shù)為0.031,試驗組和對照組的寫作成績出現(xiàn)了顯著差異,試驗組的寫作平均分要明顯高于對照組。2.通過對學生的訪談,試驗組的學生在實驗前后對英語寫作的興趣和態(tài)度發(fā)生了明顯的變化。學生對英語寫作不再抱有畏難情緒,拋錨式寫作教學使得學生愿意更加積極主動地融入到整個課堂教學中,對他們學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學習興趣的提升起到了巨大的促進作用。因此,拋錨式教學是一種行之有效的教學方法并值得在初中英語寫作課堂中進行推廣和普及。
[Abstract]:......
【學位授予單位】：長春師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G633.41

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