本文關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖對不同認知風(fēng)格的高中學(xué)生寫作成績的影響

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【摘要】：在某種程度上講,寫作能夠體現(xiàn)一個學(xué)習(xí)者的語言綜合應(yīng)用能力。因此,寫作作為英語四項基本能力之一,在英語教學(xué)中一直占據(jù)著十分重要的位置。新課標在這項綜合能力上對高中學(xué)生提出了更高的標準,要求老師和學(xué)生都不能只關(guān)注單詞和語法,應(yīng)該把更多的目光放在提高寫作能力上。然而,對于老師來講,提升學(xué)生寫作成績并不是一件易事,效率低,難度大、效果不明顯。此時思維導(dǎo)圖或許可以被用作一個可視化教學(xué)工具來輔助提升學(xué)生寫作成績。因此,本研究旨在探究將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到寫作教學(xué)中能否提升學(xué)生寫作成績。本研究采用的是準實驗法,研究對象是來自新河一中高一年級兩個平行班的85名學(xué)生和1名英語老師,英語老師在兩個班運用不同的模式進行寫作教學(xué),在控制班使用普及率較高的任務(wù)型教學(xué)法,在實驗班將思維導(dǎo)圖運用到任務(wù)型教學(xué)寫作課中。本研究通過調(diào)查問卷、寫作測試、團體鑲嵌圖形測試和對受試者的采訪,旨在探究兩個問題:(1)思維導(dǎo)圖在寫作教學(xué)中的應(yīng)用是否能夠提高學(xué)生的寫作成績?(2)思維導(dǎo)圖在寫作中的對不同認知風(fēng)格學(xué)生的寫作成績有不同的作用?研究結(jié)果表明,將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到寫作教學(xué)后,實驗班學(xué)生的英語寫作成績比控制班學(xué)生的英語寫作成績明顯提高;實驗班場依存型同學(xué)和場獨立型同學(xué)的寫作成績都有顯著提高。此外,就平均成績而言,場依存型同學(xué)的平均成績明顯高于場獨立型同學(xué)的平均成績�；趯嶒炦^程和實驗結(jié)果,筆者建議教師能將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到寫作教學(xué)中,以提高學(xué)生寫作成績,并依據(jù)不同認知風(fēng)格學(xué)生的特點設(shè)計課堂活動,從而進一步提升教學(xué)效果。最后筆者對本研究存在的局限性進行了分析,并對未來的研究方向做出展望。
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G633.41

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本文編號：1290176