本文關(guān)鍵詞：高中英語教師教學(xué)反思現(xiàn)狀的實證研究

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【摘要】：反思性教學(xué)在20世紀(jì)80年代始于西方國家,直到20世紀(jì)90年代,才引入中國。很多學(xué)者近年開始研究反思理論。新一輪課程改革正在進(jìn)行。新課改使教師的專業(yè)素質(zhì)受到挑戰(zhàn),教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法。在這樣的環(huán)境下,教師需要不斷提高反思水平以獲得自身的專業(yè)發(fā)展。教學(xué)反思被認(rèn)為是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。而國內(nèi)對高中英語教師反思這方面的實證研究很少。本研究旨在調(diào)查高中英語教師教學(xué)反思情況。高中英語教師反思現(xiàn)狀如何?不同性別、職稱的教師在反思上是否有差異?城鄉(xiāng)教師的反思是否有差異?影響教師反思的因素有哪些?本研究采用定性和定量結(jié)合的研究方法,即問卷和訪談。問卷包括反思的八個維度:實踐、認(rèn)知、情感、元認(rèn)知、批判、道德、課堂管理和影響因素。來自河北省的100多名英語教師被選為研究對象。這些英語教師都做了問卷。在回收問卷之后,對10名教師進(jìn)行了訪談。用SPSS 17.0軟件對問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行了處理,并且對訪談錄音進(jìn)行了轉(zhuǎn)寫。研究表明:第一,高中英語教師總體反思水平處于中等水平;第二,不同性別的教師、城鄉(xiāng)學(xué)校的老師在總體反思水平上沒有差異。第三,職稱越高,反思總體水平越高。但在課堂管理方面,中教一級的老師反思水平高于高級老師。第四,影響教師反思的因素有主觀因素也有客觀因素。本研究有如下建議:一、高中英語教師要進(jìn)一步提高反思水平。二、鑒于不同性別、職稱教師在不同維度上反思的差異,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在組建教研、教學(xué)團(tuán)隊時要注意合理搭配,以充分發(fā)展教師的反思能力。三、教師需要提高自己的反思意識,也要努力掌握反思策略。學(xué)校要為教師開展反思性教學(xué)提供支持。
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G633.41

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本文編號：1282983