本文關(guān)鍵詞：對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)課堂口頭展示的現(xiàn)狀調(diào)查研究

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【摘要】：隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)一步深化,“以學(xué)生為中心”的教育理念已逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位,越來(lái)越多的英語(yǔ)教師將口頭展示引入到課堂教學(xué)活動(dòng)中,課堂口頭展示也引起了研究者的廣泛關(guān)注。本研究基于產(chǎn)出導(dǎo)向法理論,從大學(xué)生的感知角度出發(fā),通過問卷調(diào)查、課堂觀察和訪談等三種研究方法,了解英語(yǔ)課堂上學(xué)生口頭展示的現(xiàn)狀及存在的問題,以提高英語(yǔ)課堂口頭展示的有效性。共有來(lái)自42所院校的307名大學(xué)生參加了問卷調(diào)查,其中在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行過口頭展示的為264人(120人為英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生,144人為非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生),43位同學(xué)未做過課堂口頭展示。根據(jù)研究目的,問卷內(nèi)容包括受試者的基本信息、課堂口頭展示的頻率、主要形式和主要內(nèi)容、教師對(duì)課堂口頭展示的評(píng)價(jià)方式,以及受訪者對(duì)課堂口頭展示有效性的看法和建議等。在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上,進(jìn)行為期3周共7次課的課堂觀察,涉及大學(xué)英語(yǔ)、英美文學(xué)、學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作和英語(yǔ)詞匯學(xué)等課程,每次課時(shí)長(zhǎng)90分鐘。另外,在湖北工業(yè)大學(xué)14級(jí)英語(yǔ)班進(jìn)行了對(duì)比觀察,了解教師在課堂口頭展示不同階段的支架作用以及受試者在問卷調(diào)查中的感知在實(shí)際課堂展示中的真實(shí)情況�；趩柧碚{(diào)查和課堂觀察的結(jié)果,進(jìn)而對(duì)來(lái)自3所高校的5名同學(xué)進(jìn)行半結(jié)構(gòu)式訪談,調(diào)查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂口頭展示的切身感受,以探討造成課堂口頭展示中存在的問題的原因。研究表明,在英語(yǔ)教學(xué)中,課堂口頭展示能有效提高大學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。其中,學(xué)生通過準(zhǔn)備課堂口頭展示內(nèi)容,可提升其英語(yǔ)閱讀、概括以及思辨能力;通過課堂上的口頭展示,可增強(qiáng)其自信心和口頭表達(dá)能力,順利實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的輸入和輸出。但是部分受試者認(rèn)為英語(yǔ)課堂口頭展示的頻率較低、分組方式單一、展示內(nèi)容課本化、教師評(píng)價(jià)和支架作用形式化,這些因素都降低了課堂口頭展示的有效性,使得部分課堂口頭展示流于形式而并未起到提升語(yǔ)言能力的作用。此外,英語(yǔ)課堂口頭展示的有效性是否與個(gè)人專業(yè)、班級(jí)規(guī)模、教師引導(dǎo)方式等因素相關(guān),還有待進(jìn)一步的實(shí)證研究。
【學(xué)位授予單位】：湖北工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：H319.3

【相似文獻(xiàn)】

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