本文關鍵詞：小學生人格特質(zhì)、學習動機與學業(yè)成績相關研究

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【摘要】：小學生正處于個體生理上生長發(fā)育和心理上各種個性結構及整體素質(zhì)發(fā)展的奠基階段,此時的良性發(fā)展變化對他們以后的各項生活學習活動都有著至關重要的影響,所以本文選取小學生這一群體作為研究對象。此時的他們無論是在身體上還是心理上都有著許多需求,根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展八階段理論可知,處于童年期(6-12歲)的小學生面臨著勤奮對自卑的沖突。若此階段危機得以成功解決,學生個體就會形成能力的美德;而對于小學生而言,這一需求更多的體現(xiàn)在個體的學習動機上,良好適度的學習動機水平對其習得和掌握各種技能和能力具有極大的促進作用,同時此階段用以評價體現(xiàn)學生學習能力的一個不可忽視甚至很典型的指標是學業(yè)成績。因此本文的主要研究目的就在于探討小學生人格特質(zhì),學習動機和學業(yè)成績的基本狀況在人口統(tǒng)計學上的分布和差異,并結合三者進一步研究小學生人格特質(zhì)各維度與學業(yè)成績、學習動機與學業(yè)成績、人格特質(zhì)各維度與學習動機三者之間的相關關系。本研究采用艾森克人格問卷(兒童版)和學習動機診斷測驗為測量工具,以洛陽市某小學學生為例調(diào)查了三個年級9個班級,共計283名小學生,通過多元方差分析和相關分析等統(tǒng)計分析方法得到了如下結論:(一)整體而言,小學生人格特質(zhì)相對穩(wěn)定。無論是在人口統(tǒng)計學變量性別或者年級分布上都沒有特別大的差異。(二)在性別這一變量上,男生女生在人格特質(zhì)的外傾性,神經(jīng)質(zhì)及精神質(zhì)這三個維度上均不存在顯著性差異;在年級這一變量上,四年級與六年級、四年級與五年級相比較在外傾性維度上均存在顯著性差異;四年級與六年級在精神質(zhì)維度上存在顯著性差異,其他各級各維度間均未見顯著差異。(三)小學生學習動機在年級、性別兩變量上均存在顯著差異。在性別這一因素上,男女生只在成就動機上存在顯著差異且該維度上女生的成就動機要高于男生,此外的其它學習動機的各維度上均無顯著性差異,在年級這一因素上,四年級與六年級相比較在考試焦慮和自己責任性兩維度上均存在顯著性差異;四年級與五年級相比則僅在自己責任性維度上存在顯著性差異;其他各級各維度亦未見顯著性差異。(四)小學生學業(yè)成績在性別與年級變量上的分布也存在顯著差異。就性別這一因素而言,女生的學業(yè)成績要明顯優(yōu)于男生,并且女生的語文和英語學業(yè)成績要明顯優(yōu)于男生;就年級這一因素而言,四年級與五年級在語文成績上差異顯著,四年級與五年級以及四年級與六年級在數(shù)學和外語成績上均存在顯著差異。(五)小學生學習動機四個分量表各維度與其學業(yè)成績的相關關系統(tǒng)計分析表得出,小學生學習動機的成就動機維度與其英語成績之間存在相關;小學生學習動機的自己責任感維度與其數(shù)學、英語成績均存在顯著正相關;小學生學習動機的要求水平與其語文成績存在正相關。(六)小學生學業(yè)成績與其人格特質(zhì)各維度的相關關系研究中得出,人格特質(zhì)神經(jīng)質(zhì)維度與其數(shù)學、英語學業(yè)成績之間均存在顯著正相關。(七)通過多重線性回歸自動篩選得出兩個有效結論為小學生人格特質(zhì)中的神經(jīng)質(zhì)維度對學業(yè)成績的影響有統(tǒng)計學意義,小學生人格特質(zhì)的神經(jīng)質(zhì)維度和學習動機量表中的自己責任性維度都對其學業(yè)成績有良好預測作用,即人格特質(zhì)和學習動機都對學業(yè)成績存在影響。
【學位授予單位】：吉林大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：B848

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