本文關鍵詞：基于課堂環(huán)境的藝術類大學生英語學習認知特征調(diào)查研究

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【摘要】：近30年,課堂學習環(huán)境研究已成為教育研究中的最重要的領域之一。課堂環(huán)境中學生對學習的認知度與學習成績密切相關。近年來關于大學生對英語學習的認知特征的研究已有很多,然而相關藝術類大學生這一高校特殊群體對英語課堂學習環(huán)境的認知特征調(diào)查研究并不多見。本研究通過調(diào)查藝術類大學生對英語課堂學習環(huán)境認知現(xiàn)狀,旨在探究他們對英語學習的認知特征,并針對課堂環(huán)境中存在的問題提出改進建議,從而創(chuàng)造愉快、和諧、高效的藝術類大學英語課堂學習環(huán)境。本研究采用問卷、課堂觀察和訪談相結(jié)合的研究方法對藝術類大學生在英語課堂學習環(huán)境的認知特征進行了調(diào)查,主要從教師、課程、交互、學習者和學習資源五個重要維度對三個問題進行了探討:課堂環(huán)境中藝術類大學生對英語學習的總體認知特征;課堂環(huán)境中藝術類男生與女生對英語學習的認知差異;課堂環(huán)境中成績高的藝術類大學生與成績低的藝術類大學生對英語學習的認知差異。本研究隨機選擇河北民族師范學院2014級音樂教育和美術教育的124名和8名(4男4女)藝術類大學生分別作為問卷調(diào)查、課堂觀察和訪談的對象。為確保研究信度,研究過程是由作者安排人員組織完成。收集到的數(shù)據(jù)通過SPSS V17.0進行了分析,包括信度分析、描述性統(tǒng)計和獨立樣本T檢驗。通過數(shù)據(jù)分析,得出以下四個結(jié)論:(1)課堂環(huán)境中藝術類大學生對英語學習有相對較高的、積極的認知,尤其對英語老師和課程的重要性方面的認知。但是,課堂互動和自我表現(xiàn)方面的認知被視為較不滿意的因素。(2)總的來看,藝術類男生和女生對課堂環(huán)境中英語學習的認知沒有明顯的區(qū)別。但女生在教師、課程、自身和學習資源方面比男生的認知程度稍積極。(3)成績高的藝術類大學生對英語學習的認知度比成績低的藝術類大學生更積極。(4)學生對學習互動和成績低的學生對被關注度方面有較大期盼�；诖搜芯拷Y(jié)果,為提高藝術類大學生課堂環(huán)境中的英語學習認知,教師需采用新的教學方法、增強個人魅力、熱情和創(chuàng)造力。創(chuàng)建積極、愉快課堂氛圍,鼓勵學生參與人際活動,通過參與活動、口頭報告和不同作業(yè)方式實現(xiàn)師生互動。增加對成績低的學生的關注度;性別差異、教學資源多樣性及學生自我效能感等方面也應引起教師的關注。最后提出了本研究存在的局限性和今后進一步研究的建議。
【學位授予單位】：河北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：H319

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