本文關鍵詞：支架式教學在高中英語寫作中的應用

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【摘要】：寫作是英語學習的一項重要內容，也是學生必須具備的交流溝通能力之一。然而，在高中英語寫作教學過程中還存在著很多問題，寫作教學并沒有引起學生和教師的足夠重視，寫作狀況也并不樂觀。因此，如何提高學生的英語寫作水平，如何改善當前的英語寫作教學方法，，已成為一項迫切而又具有挑戰(zhàn)性的任務。 支架式教學模式是建構主義理論指導下的一種具體的教學模式，它源于維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，具體分為“搭建支架—進入情境—獨立探索—協(xié)作學習—效果評價”五個步驟。筆者將支架式教學模式應用于高中英語寫作，并對其進行了為期八周的實驗。試圖驗證支架式教學模式能夠激發(fā)學生的寫作興趣，促進學生英語寫作水平的提高。 本文首先簡要的介紹了研究背景、目的及意義，以及高中英語寫作教學中存在的問題。接著介紹了國內外對支架式教學的研究狀況。同時還對支架式教學的理論基礎進行了簡單的介紹，主要涉及建構主義理論、最近發(fā)展區(qū)理論和輸入假設理論。并且對支架式教學的定義、原則和特點等進行了論述，對支架式教學模式進行了比較全面的概括。最后用實驗來驗證支架式教學模式能夠提高學生的英語寫作能力，激發(fā)學生的寫作興趣。筆者選取了兩個班進行實驗，他們是來自山東省青州實驗中學高一二十一班和高一二十二班。二十一班作為實驗班，共有60名學生，二十二班為對照班，共有61名學生。實驗班采用支架式教學模式，對照班采用傳統(tǒng)的教學方法。研究主要通過前測、后測以及問卷調查等方式對實驗班和對照班的數據進行統(tǒng)計，并運用Excel對數據進行分析，從而得出結論：支架式教學模式能夠激發(fā)學生的寫作興趣，促進學生英語寫作水平的提高。最后論述了本文對英語寫作教學的啟示。同時對本次實驗中的不足進行了反思。
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G633.41

【參考文獻】

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本文編號：1265794